讓小學生主動地參與認識小學語文過程

任敏

【摘 要】 現代課堂教學觀告訴我們，要在課堂上樹立“小學生主體”的思想，倡導“一切為了小學生，為了一切小學生，為了小學生的一切”，以小學生為主人，讓小學生在教學中處于主體地位，讓小學生在教學中通過激勵、喚醒、激勵的方式，調動和充分調動小學生的學習積極性，要根據語文學科的特點，設計有效的教學方法和環境，根據小學生學習的實際情況，激發小學生的主觀能動性，讓小學生積極參與課堂教學。

【關鍵詞】 小學生? 主動地參與認識? 小學語文

隨著新課程改革的深入實施，教師在教學活動中運用了新的教育理念和教學方法。參與式教學活動是實施新課程的主要途徑，是改變小學生學習方式的良好平臺。在小學階段，由于地域文化和歷史的原因，存在著許多問題。本文結合小學的實際情況，對參與式教學實施以來出現的一些問題進行了分析和思考。

一、實施主動地參與式教學中認識語文教學出現的問題

1. 落后的文化底蘊和生活環境限制小學生的主動性。由于歷史和語言文化等原因，少數民族地區文化底蘊和基礎薄弱，廣大人民群眾的文化水平有限，家庭和社會教育跟不上，致使學齡少年兒童接受新事物較少，知識面較窄，大大限制了小學生在參與式教學過程中的主動性。此外，少數民族小學生的自卑、怕羞等心理特征，也是影響其在參與式教學活動中主動性的重要因素。參與式教學最主要的任務和特征就是要充分發揮小學生的主觀能動性，連小學生的參與度都保證不了，就談不上“參與式教學”了。

2. 家庭教育的配合不夠。教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性、參與性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為我們學校教育方式理念推廣的絆腳石。

3. 教師的觀念沒有得到切實轉變

師生們在教學活動中習慣了“教師多講，小學生多聽，以小學生為主體，教師為主導”的傳統教法，面對以“主動、探究、合作”為主要特征的參與式教學的學習方式，有諸多顧慮：鄉鎮中小學生不如城市小學生聰明，認為這種教法小學生“主動不了，探究不行，合作不起”;花時間多，一節課學不了多少知識，況且課堂紀律松散，難以學會考試必須掌握的內容等等。理念難以轉變，想繼續“穿舊鞋走老路”，這樣容易犯片面性的錯誤。

二、實施主動地參與式小學語文教學應注意以下幾點

1. 參與式教學課堂需要教師轉變觀念（1）教師不必像過去那樣把課程和教材當作“圣旨”忠實地實行，可以成為課程的開發;（2）教師不該再像以往那樣一味地向小學生灌輸知識，應以研究者的姿態出現在課堂上，與小學生共同探究知識，解決問題;（3）在教學活動中，教師不再如過去那樣只是一個組織者、主導者了，更多地應該成為小學生自主、合作、探究學習活動的引導者，引導小學生一點點獲取知識、一步步走向成功。

2. 要用已有經驗，主動建構新的知識。教師在教學時應重視小學生的經驗，關注他們的問題，聽取他們的意見。教師要明確知識不僅是自己已有經驗的建構，而是小學生已有經驗的建構，不要把自己的經驗強加給小學生。要在教師的指導下，讓小學生在已有的經驗支撐下，主動建構自己的知識。

3. 要理論聯系實際，具體與抽象結合。在真實的情境下開展活動，針對實際問題進行思考，促使參與者進行具有問題意識的高層次的學習。另外，參與者在實際工作中遇到的問題有時非常具體，有時又很抽象和復雜，對此，我們要聯系生活實際，想辦法讓其具體、直觀。

4. 營造和諧的學習氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！焙椭C的教學情境總能激發小學生充分的學習熱情，引導小學生以積極的態度和旺盛的精力去積極尋求。情感教學是師生之間真誠的情感交流。營造輕松自由的教學氛圍，活躍氣氛，愉悅心情。傳統教學只注重知識傳授和技能訓練，忽視了小學生在學習過程中的情感體驗。在教學中，教師可以借助情感交流，自覺營造適宜的課堂氛圍，鼓勵小學生各抒己見，有效地使小學生處于主體地位，保護小學生的積極性，讓小學生具有創新精神，使課堂真正成為師生討論的場所。這樣，小學生們就會爭先恐后地參與課堂學習，暢所欲言，讓小學生真正“動起來”，讓課堂真正活起來，課堂效果就會更好。

三、實施主動地參與式教學教師應具備的素質

1. 給自己一個恰當的角色定位：自己是教育教學過程中的學習者、服務者、受益者，是合伙人。

2. 尊重小學生，熱愛小學生，用情去教，用心去感受師生真情，走進小學生的情感世界，教學中傾注自己全部心智。

3. 既來之，則安之，要對教育事業有使命感，要對小學生和自己有責任感。不滿足于已有的知識積累和技能，要有思變的欲望和動機，要有能變的信心。

4. 樹立大教育發展觀，使自己的工作學習化、學習生活化。這樣才能不斷的豐富自己的文化底蘊，夯實專業基礎，才能使自己具備與時俱進的思想和創新超前的意識，成為教育行業的主動者。

5. 在教學過程中，不僅要廣泛涉獵中外古今的教育智慧，還要勤于反思、總結、發現問題，上升為自己的教育智慧。這樣，我們就能做到在實踐中不生硬照搬、不吃老本、游刃有余。

6. 教學中做一個符合時代要求的反思型教師，視反思為工作，在反思中積累知識和豐富經驗;在反思中發現問題，揚長避短，變困難為自發展的動力，使自己走上健康的自我發展之路。

總之，要使語文課堂教學更有效率，教學過程必須是小學生積極參與學習活動的過程。在教學過程中，只有通過教師的引導，才能讓全體小學生積極參與學習過程，鼓勵小學生說話、鼓勵小學生發現、鼓勵小學生交流、鼓勵小學生合作，真正確立小學生的主體地位，使小學生在課堂上充分展示自我，使小學生的素質得到充分、自主的發展，是現代高效課堂的目標之一。

參考文獻

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