電影課，開辟語文學習新視窗

過艷玲

【摘要】在小學階段開設電影課，是開辟語文學習新的視窗。教學中，從資源的選擇，到教學策略、教學方式方面的定位，尋找電影課的最佳切入點。看、聊、思、寫，四種電影課的教學策略，能為學生打造一個直觀、生動且深入的學習空間。

【關鍵詞】電影課 資源選擇 教學策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，語文課程改革要有現代意識，要引進現代教育技術。電影課，集知識掌握、人格培養和休閑娛樂于一體，它以潛移默化的方式陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，是實施素質教育的優秀資源。然而，我們學生的電影鑒賞能力卻堪憂，看電影，只是出于放松心情、調劑生活的目的。學生并沒有品味其中的內涵和道理，也沒有鑒賞其中的藝術表現形式。鑒于此，我們把電影作為一門課，為學生提供一個直觀、生動的感悟平臺，也為學生提高語文素養提供一個新的途徑。

一、尋找適合的影片

電影展現的是超文本的世界。電影課通過形象生動的畫面、細致入微的人物刻畫、引人人勝的故事情節，使學生如同身臨其境，與劇中人物產生情感共鳴，從而獲得深刻的情感體驗。

小學生適合看什么電影呢？這是必須思考的問題。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”兒童電影恰好就符合了兒童的這種思維方式。兒童電影面向的人群就是兒童，必須適合兒童的口味，從劇本到演員以及拍攝，都應符合兒童的需求。優秀的兒童電影可以樹立榜樣、塑造人格、引領成長，幫助學生解決成長中的各種問題。

因此，選擇兒童電影時，一要考慮兒童的心理生理特點，適合學生年齡層次和認知水平。二要解決兒童的實際問題，能夠拓寬學生視野，放飛想象力。三要符合社會發展的需求，有助于學生形成積極向上的人生觀、審美觀。電影啟迪學生思考人生，發現生命中的真、善、美，懂得了解他人，學會尊重、學會溝通、學會珍惜。

筆者以選擇《小鞋子》這部電影來上課為例。《小鞋子》這部電影就像她的名字一般，樸實而又簡單，是阿里那顆真誠善良的童心打動了觀眾，是影片中處處閃現的人性之美，成就了她的經典地位。小學五年級的學生心理已日趨成熟，學生的思維方式也正在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。另外，筆者班大多是男生，更是獨生子女，生活學習中都以自我為中心，他們在物質上從未體驗過缺失，但精神世界卻蒼白無力。通過賞析這部電影，可以促使學生在心態上學會接納與寬容，在行動上學會合作與探索。

二、有效的教學策略

（一）看鏡頭語言

電影是由一個一個鏡頭組成的，一個一個鏡頭就像文字一樣向觀眾訴說著。影片要展現故事情節，更要展現人物關系，導演就以鏡頭的緩慢轉移來影射人物內心的微妙變化以及故事情節的發展。

1.引出鏡頭概念

鏡頭是電影中最基本的敘事單元，它是由若干個靜態畫面組成的一段連續性的動態影像流程。如在電影《小鞋子》的欣賞課中，一雙小鞋子，無疑就是影片的中心事物。為了讓學生能夠更加清楚地領悟到這點，在課堂一開始，筆者通過出示圖片的形式回憶電影內容，導入“鏡頭”這個電影術語，喚起了學生對影片的親切感，感受“兩個孩子”對這雙小鞋子的渴望。

2.欣賞鏡頭語言

鏡頭語言是導演的講述工具，運用鏡頭語言中的技巧來向觀眾表達他的思想。觀眾感受鏡頭語言就是在感受電影中的一個個細節描寫，不是光用眼睛看就可以看懂，需要觀眾看畫面、聽對白、想情節，聯系自己，展開想象。這樣來感受電影的鏡頭語言，才是真正欣賞電影。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，筆者通過播放兩個關于鞋子的鏡頭來讓學生欣賞影片的鏡頭語言。播放的第一個鏡頭很長，鏡頭對準的畫面只有一雙小鞋子，雖然沒有一句臺詞，但是學生能根據鏡頭外嘈雜的叫賣聲聯想到主人公生活的貧困環境。播放的第二個鏡頭是個短鏡頭，鏡頭先掃視莎拉周圍的鞋子，最后聚焦在莎拉腳上，學生通過看著這樣一個沒有臺詞只有畫面的鏡頭，揣摩人物的心理，感受莎拉的自卑和無奈，內心深處涌起強烈的共鳴。這兩個鏡頭都聚焦于這雙“小鞋子”，暗示鞋子是貫穿劇情的線索，也是兄妹感情的寄托物。鏡頭中沒有一句臺詞，沒有一個音符，但是卻深深地打動了學生的心，牽動著他們的情思。

觀眾通過用眼睛看、用耳朵聽，用心思考，來讀懂每一個鏡頭，來感受導演想要表達的情感內容。一個好的鏡頭就是那樣讓人想象，讓人深思，回味無窮！這就是鏡頭語言的魅力。

（二）聊內心感受

因為電影本身具有娛樂消遣的特點，傳統的課堂教學模式未必適合電影的教學，所以在電影課的教學中，可更多地采用“聊課”的方式來延續電影這種輕松娛樂的氛圍。聊，是情感的交流，是智慧的碰撞，是平等的和諧。在這個開放與互動的教學過程中，學生調動自身的生活經驗，自在分享、自由賞析、自主感悟，在習得“觀影”方法的同時，提高感悟能力和語言表達能力，領會影片中蘊涵的人生哲理，為學生的語文學習打開一扇窗。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，筆者通過“聊鞋子”“聊孩子”“聊奔跑”三個板塊，由表及里，逐步深入，引導學生看畫面、聽對白、想情節，聯系自己談感受，關注影片細節，剖析人物形象，品讀影片中的人生哲理，感受阿里兄妹倆的真善美以及他們奔跑的人生態度。

（三）思人生哲理

優秀的電影，以其色彩清晰、畫面生動、內容健康且具有一定的教育意義等特點，有如一股清新的空氣進入了學生心田，它以健康有益的影視文化熏陶了學生的心靈和情感世界，它幫助學生明辨是非、善惡、美丑，多角度地獲取知識，全面了解社會、正確認識歷史，從而樹立遠大的理想，確立科學的世界觀和人生觀，呵護并引領學生的心靈成長。

如在電影《小鞋子》的欣賞課中，奔跑，是貫穿整部電影的線索。如果說一開始的“換鞋行動”是為了趕時間“被動奔跑”，那么后來阿里為了贏鞋子參加比賽就是“主動奔跑”。奔跑，是這兄妹倆的人生態度。圍繞著兩個奔跑的鏡頭：換鞋奔跑和馬拉松比賽，學生通過看、聽和想，關注細節鏡頭，品讀人物思想，感悟人生哲理。

一部好的電影的魅力在于意味的不可窮盡和氣韻的無法言說。導演馬吉迪認為，兒童的語言是通向成人世界的一座橋梁，兒童都能用最簡單的話語說出成人世界最晦澀難懂的事實，成人可以從兒童身上學到人生的哲學。同樣，在他的電影《小鞋子》中，透視孩子單純、清澈、樸素的世界，沒有廉價的同情，而是自始至終表現出一種對于自然生命的尊重，對一種執著信念的敬佩，呈現出一種溫情和人性，這是一種震撼人心的藝術感染力。

（四）寫觀影作品

一堂電影課，學生在“觀影”的同時觀自我、觀人生、觀世界。事實上，這不僅是對學生進行潤物細無聲的精神啟蒙和思想培育，還喚醒了學生的好奇心，催生了學生對寫作強烈的動機：為電影創作海報、續編電影結尾、給影片中的對話配上提示語、寫寫微影評和觀后感……學生進入了美妙的想象情境中，表達的欲望被充分地激發，既可加深對電影的印象，又能間接地從電影中學會寫作。

1.續編結尾留白

電影留白藝術表現方式有三：一是畫面視覺空間上的鏡頭留白，二是時間聽覺上的聲音留白，三是內容形式上的情節敘事留白。留白手法既豐富敘事結構、推動情節發展，又追尋一種詩情化的寫意情結。好多電影結尾留白，讓觀眾發揮無窮想象。每個學生觀影后的感受不一樣，自然續寫的結尾也不同。在電影《小鞋子》的欣賞課中，在學生意猶未盡之時，播放電影的結尾視頻，看著金魚圍著阿里的腳轉啊，轉啊，轉啊，似乎在安慰他受傷的心靈。導演選了這個場景做結尾是有用意的，是讓這部電影更有懸念，給人一個遐想的空間。接下來就是讓我們思考結局，也許很圓滿，也許美中有不足。于是筆者就讓學生充分發揮想象力和創造力，當一回小導演，給影片編一個不一樣的結尾。課堂實踐證明，學生的想象力和創造力是無窮的，他們美好的心愿像綻放的花朵多姿多彩，也令課堂無比生輝。

2.記錄觀后所思

讓學生在電影中認識生活、認識世界，借電影的魅力促進學生心智的成長，是帶領學生看電影的初衷。而引導學生觀有所思，是讓學生學會聆聽心底的聲音，學會自我成長的方式。在看完電影《小鞋子》后，學生聯系自身寫下了不同的感受，并在交流中產生了共鳴，有了更深入的理解。

電影是有聲有色的范文，更貼合兒童的天性;電影題材廣泛、包羅萬象，打開了學生寫作視野，拓展了寫作素材;一部電影就像一本書，電影藝術語言有助于學生寫作能力的提升，為學生今后的寫作提供了“鏡頭感”和“畫面感”的借鑒。

三、結語

電影課，給學生欣賞一部部經典影片，讓學生慢慢知道：看一部電影，不僅僅是要看影片中人物的長相穿著打扮，也不僅僅看電影的曲折劇情，而是要去注意電影中的某些細節所帶來的感動，去體會這部電影想要傳達的更深一層的意思和想要教會我們的東西。電影，其實是生活的一個縮影，它是真實的，它總有一個地方能打動我們、震撼我們！電影課承載的是電影，穿越的是時代，經歷的是成長。一堂電影課，不僅能引導學生看懂一部電影，也為學生的語文學習打開了另一扇明亮的窗戶。