小學(xué)高段師生共讀經(jīng)典內(nèi)容的選擇與方法研究

范有娣

【摘要】在小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)閱讀優(yōu)秀書籍，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富作文素材，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。師生共讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種重要的方法，選擇師生共讀的書籍內(nèi)容十分重要，教師要認(rèn)真篩選師生共讀書籍。在課堂上開展師生共讀的過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，收獲讀書的快樂(lè)，發(fā)揮師生共讀的價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 師生共讀 內(nèi)容選擇 開展方法

顧名思義，師生共讀是指教師和學(xué)生一起參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，或者是師生共同閱讀同一本書。在這種閱讀過(guò)程當(dāng)中教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在師生共讀前期做好書籍的篩選工作，確保師生共讀內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。通過(guò)閱讀開發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。另外，要落實(shí)好師生共讀，就必須讓學(xué)生真正參與到閱讀中來(lái)，感受閱讀的樂(lè)趣與意義。

一、師生共讀內(nèi)容的選擇

（一）直觀明智的優(yōu)秀作品

為了更好地提升師生共讀的閱讀效果，需要教師做好書籍篩選工作。目前市面上的書籍類型繁多、內(nèi)容龐雜，需要教師為學(xué)生選擇合適的閱讀書目。師生共讀書籍的首要選擇標(biāo)準(zhǔn)就是直觀明智，比如說(shuō)《草房子》《木偶奇遇記》《我要做個(gè)好孩子》等書籍為學(xué)生樹立了值得學(xué)習(xí)的榜樣形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。而《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》等這些屬于探險(xiǎn)類的書籍，也具有直觀明智的特點(diǎn)，閱讀這些書籍有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）有探索價(jià)值的作品

在進(jìn)行師生共讀的過(guò)程當(dāng)中，教師還要挑選一些具有探索價(jià)值的書籍。淺顯易懂的文章，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而閱讀難度較大的書籍，會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性，也不利于師生共讀活動(dòng)的開展。例如，《西游記》這本書值得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，該書小學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度，但是難度適中，有一定的探索價(jià)值。閱讀具有一定探索價(jià)值的書籍，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。在師生共讀過(guò)程中，教師合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的故事內(nèi)容，感受語(yǔ)文的魅力和閱讀的快樂(lè)。另外，師生共讀一方面可以鞏固語(yǔ)文閱讀技巧;另一方面可以提高語(yǔ)文閱讀的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。

二、師生共讀方法的研究

（一）營(yíng)造師生共讀的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境在很大程度上影響著閱讀的效果，為了確保師生共讀的教學(xué)質(zhì)量，需要教師營(yíng)造一種良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)閱讀的快樂(lè)。例如，可以借助多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)書籍的音頻或者視頻，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容。另外，師生共讀過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的閱讀問(wèn)題，并且進(jìn)行耐心地講解，努力營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

（二）共同落實(shí)師生共讀中的“讀”

閱讀書籍必然離不開“讀”，在進(jìn)行師生共讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生張開嘴讀出聲，帶有感情地朗讀書中的內(nèi)容，從而更好地體會(huì)人物的心情，更好地理解人物形象。例如，在閱讀《草船借箭》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分配角色閱讀文章，體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心情，感受諸葛亮草船借箭的勇敢、智慧和自信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠更好地把握故事情節(jié)，體會(huì)人物心情，無(wú)形之中增強(qiáng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）共同交流師生共讀后的“悟”

閱讀一篇文章，不同的人會(huì)得出不同的感受，教師和學(xué)生由于身份、年齡和閱歷的不同，閱讀感受必然不盡相同。在師生共讀后期，教師要組織讀書交流感悟會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)自己對(duì)故事中人物或者文章內(nèi)容的看法，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)師生共讀起到更好的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)師生共讀后的“放”

除了在課堂上進(jìn)行閱讀活動(dòng)外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間師生共讀活動(dòng)的熏陶，學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，這就需要將閱讀活動(dòng)推廣到家庭教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)和孩子共讀”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。通過(guò)開展親子閱讀活動(dòng)，可以為家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)交流的平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子更好地溝通和交流。從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生形成自信、勇敢、樸實(shí)、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)開展師生共讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在開展師生共讀過(guò)程中，教師需要選取科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容，選取直觀明智和具備探索價(jià)值的閱讀書籍，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師需要借助多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的共讀氛圍，開展小組合作進(jìn)行角色扮演，更好地體會(huì)人物心情，及時(shí)開展師生共讀交流感悟會(huì)，升華閱讀價(jià)值，促進(jìn)閱讀能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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