青年教師要學會與學生溝通

魏金芳

摘 要：要讓學生信任我們，配合工作，教學相長，老師與學生之間必須科學而有效地溝通，掌握溝通藝術的基本規律，從尊重學生、理解學生的角度出發，在思想上予以重視，根據學生的年齡特征和心理特征，創造良好的談話氛圍，用理解的態度，設身體會的心情，表示尊重的感情，培養學生的聽話技巧，運用積極肯定的語言，打開學生的心扉，真正走進學生的心靈世界。

關鍵詞：重視; 尊重; 理解; 溝通交流

中圖分類號：G635.1 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）4-190-001

在我們的教育教學工作中，有一些老師不知不覺地犯這樣一個觀念上的錯誤：自己說的話，自己做的事永遠是正確的，即便有了錯誤，為了維護其形象，也不輕易向學生低頭;對待過錯學生，不是耐心地擺事實、講道理，進行說服教育，而是大聲斥責，甚至用尖刻的語言進行挖苦諷刺，其結果卻往往事與愿違，學生迫于某種壓力或是為了盡快擺脫困境，當面是承認了錯誤，實際上心里并不服氣，或者干脆是裝聾作啞，充耳不聞，甚至產生嚴重的抵觸情緒和逆反心理，師生之間根本無法達到教育與受教育的預期目的。

要想讓學生信任我們，愛戴我們。老師首先必須把自己當作學生的朋友，去感受他們喜怒哀樂，走進學生的情感世界，只有我們走進學生的心靈，走進學生的精神世界，對學生多親近、勤觀察、多調查、善分析，學生才會感到老師“可愛、可親、可信”，才有可能對我們敞開心扉，說真話，吐真情，使教師與學生之間更好地溝通。

青年教師如何與學生溝通交流？

一、在思想上予以重視

這是與學生溝通交流是否成功的關鍵。對于老師，溝通交流能加深對學生的了解，及時發現學生在思想上、行為上存在的問題，及時糾正引導學生走向正確的方向。而對于學生來說，通過與老師的交流，不僅訓練了語言表達能力和思維能力，而且也加深了對老師的了解，增進雙方的友情，所以老師在思想上首先就應予以重視。

二、了解學生的年齡特征和心理特征

這是與學生進行交流的首要條件。老師必須了解各個年齡階段的學生的一般特征，了解學生言語發展的情況和心理過程、個性發展的情況，能針對不同年齡的學生進行不同的談話，采取不同的方式。

三、創造良好的談話氛圍

良好的談話氛圍是溝通交流順利的根本保證。老師在創造良好的談話氛圍中所扮演的角色是很重要的，在這方面最有效的方式就是使用幽默。在與學生溝通交流之前，可以開開玩笑，講幾個幽默故事，這樣能使學生無拘無束。尤其要指出的，當學生給你講笑話時，你要表現出真正欣賞的樣子，而不是無動于衷。這種情緒是可以感染學生的，使他也學會幽默，養成樂觀向上的品格。

四、要用理解的態度，設身體會的心情，表示尊重的感情

與學生溝通交流，是要把自己降低到學生水平去交流，還是把學生帶到成年人的水平，像一個成年人一樣和他交流呢？二者必須兼顧。把你自己降低到學生時的興趣、能力和發展水平，用學生能理解的話語交流，玩他們認為有趣的游戲，教他們正準備學習的東西。你就會認識到學生是一個正在成長和充滿智慧的個體，你就會知道應該去尊重他們，認真聽他們對事物的表述，你就會從他們的角度設身處地地為他們著想。你用尊重對待他們，你也就不知不覺地將他們帶到你的水平——像成年人一樣和他們談話。

同時要表示尊重，老師不能帶有成年人的權威性，以拒絕或隨便接受學生的要求。而是要允許學生把話講完，隨意拒絕只會使學生的自尊心不斷受挫，還會使他養成為了獲取暫時的滿足而采取欺騙的行為方式。而完全地接受又會滋長學生任性，不講理，愛發脾氣等不良習氣。所以不論在什么情況下，也不論學生說什么事情，老師都必須讓學生把話講完，然后再積極引導，互相探討應該怎么做。這樣一方面讓學生知道自己是被尊重的，另一方面也培養了學生的獨立性和對事物的是非判斷能力。

五、培養學生善于聽話的技巧

在交流中，認真聽是一關鍵的要素。要教學生能夠認真聽的最有效的方法就是自己首先要認真聽學生講什么。大多數教師對于學生整天講的動畫片、電子游戲機或者某某明星可能很厭倦而沒有興趣去聽，而希望學生多談論學習或在學校的表現。因此，學生所談的內容不斷的打斷，或者批評和指責，或者顯露出譏笑，這樣又怎能要求學生在你說話的時候認真聽你說呢？我們要求學生扮演一個認真聽的角色自己首先就要能夠認真聽。

六、運用積極肯定的語言

語言的獲得和語言的享受必須聯系起來，如果一個學生的語言不斷遭到成年人的挑剔、指責或被糾正，學生將很難學習說話，過分糾正學生說話，可能導致學生不能說而造成語言障礙。教師要善于尋找時間和空間，用積極肯定的語言鼓勵學生自由自在、無拘無束、爽爽快快地溝通交流，在這個基礎上，再去培養學生的語言藝術。

與學生的交流溝通是一門藝術，教師只有很好的掌握這門藝術的基本規律，從尊重學生、理解學生的角度出發，根據學生的年齡特征和心理特征，學會一些交流溝通的技巧，創設各種環境和條件經常與學生交流，特別是能夠和那些情緒不好或性格內向的學生溝通交流的投機默契，就能夠真正走進學生的心靈世界。

參考文獻：

[1]陳宇.班主任工作思維導圖，參考《班級人本管理》篇，教育科學出版社

[2]張輔良。行走課堂，吉林出版集團股份有限公司出版，參考《溝通與表達》篇