構建生活化小學英語課堂

翁曉蕾

摘要：知識都是從生活中來的，最終也將回到生活中去。生活是知識的土壤，是知識的源泉。小學作為英語知識學習的根基階段，更加需要與生活元素相融合。只有讓英語課堂更加生活化，才能讓學生愛上課堂，達到高質量學習的目的。

關鍵詞：小學英語? ?生活化? ?課堂

學生只有進入生活之門，才能了解英語語言的真諦，才能真正感受英語語言的魅力。英語也需要“落”入生活之中，讓英語的作用展現出來，也讓學生的生活范圍更加廣闊。利用多種方式將生活要素融入英語課堂，才能讓英語課堂更加精彩，才能讓英語學習質量得到全面提高。

一、創設生活情境，激發學習興趣

英語學習需要學生在一定的語境中聆聽、交流，這樣才能提升英語學習效果。教師要創造相應的英語情境，讓學生置身于內心表達的環境中，激發學生英語學習的積極性。教師要讓課堂更加貼近生活，使其具有生活氣息，才能讓學生更好地融入其中，讓生活環境感染學生。

如在小學英語四年級上冊Unit 2 Let[′]s make a fruit salad教學過程中，教師不是單純地講解，而是要求學生從家中帶來制作水果沙拉的材料，大家一起在課堂上共同制作一份屬于自己的沙拉。學生有的帶了香蕉，有的帶了橘子，有的帶了獼猴桃，豐富的各式水果出現在課堂上。教師讓學生自愿結合成小組，大家共同協作來完成水果沙拉的制作。這樣既加強了學生之間的交流，增進了學生之間的友誼，又讓學生通過溝通來相互學習，用他人的優點來彌補自身的不足。面對這樣一個充滿生活氣息的場景，學生表現得自然而放松，從中應用了許多英語知識，大大提升了學生的英語表達能力。有的學生說：I have some fruits. Here you are.—I like apple salad best.有的學生則說道：I have two mangoes and two oranges.—I like to make salad with you.大家非常開心地相互交流，將英語學習與生活環境相融合，加深了學生的記憶和理解。

感受生活環境要從學生的實際情況出發，注意小學生學習的特點和興趣點，多增加一些學生熟悉的場景，使英語課堂變得更加生動有趣。只有讓學生在生活中更加熟悉英語知識，讓英語為我們所用，才能真正提升學生英語學習的綜合能力。

二、展現生活場景，啟發學生思考

英語雖然是一門語言學科，但它不能僅僅是單詞、語法、語句的背誦，而應是學生在英語學習過程中思考的融合，是對自己未知領域的探索，這樣才能從更高層次上使學生的英語能力得到提升。教師在英語教學過程中可以生活中的很多現象為契機，激發學生思考的好奇心，鍛煉學生的思維能力，從而提升課堂教學效果。

如在小學英語四年級上冊Unit 7 How much is it？教學過程中，教師就加入了許多生活中的問題，引導學生自己思考解決。在教師開始講課之前，利用教室中的多媒體設備，把許多大家熟悉的生活場景展現了出來，比如商場購物的情景、咨詢產品信息的場景等，這些對于學生們而言都是非常常見的，并且自己有親身經歷過。于是教師就依托這些場景提問：在英語語境下，我們應該怎樣在商場購物呢？怎么問商品價格呢？學生們也緊隨問題積極展開思考。這時候教師就將How much……？的應用引入了課堂，并要求學生展開練習。How much is it？ How much is this umbrella？ 大家紛紛進行著自己的英語表達。然后，教師還要求學生仔細思考how much句型與我們之前學習過的how many句型有哪些區別。最后，教師還將問題進行延伸，讓學生自己尋找生活中的運用，通過學生的提問將英語學習內容進行深入，提升了學生進行自我提高的能力。

英語的學習離不開學生的主動思考，教師應該依托于生活的大背景，把問題與英語課堂相結合，緊扣教材要求，引導學生積極思考。

三、引入生活體驗，促進情感表達

小學生的英語學習有其自身的特點，他們對生活充滿熱愛和好奇，對許多事物都有新鮮感?？墒怯捎谛W生的自我表達能力還不是很充分，導致他們的這些情感不能得到很好的釋放。所以教師在小學英語教學過程中，要讓學生能以真情體味生活，學會組織自己的語言抒發自己的情感，讓學生對生活更加熱愛。

如在小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學過程中，教師感受到許多學生都非常喜愛小動物，談到自己的玩具都是一個個侃侃而談。于是這節課教師轉變了思路，沒有按照傳統的教學方式進行，而是允許學生把自己心愛的玩具帶到我們的英語課堂上來，跟其他同學的玩具“交朋友”。這節課我們迎來了許多新的“小伙伴”，有小貓、小狗、小烏龜等，使課堂瞬間就熱鬧了起來。教師還讓學生們觀察這些小動物的外表、形態、動作等，展開了一場演講，為學生搭建了一個自己表達的舞臺。有的學生說道：When I am not happy， it will stay with me， just like my good friend.有的學生還表達出自己喜愛的小動物：I like small animals because they are good friends of human beings.學生們為了使自己的演講更加出色，還自己主動搜集了很多的資料，將自己所喜歡的小動物的習性都介紹了出來，這堂英語課也是收獲了讓人意想不到的效果。

融入生活，才能讓學生的情感更為豐富;與生活相結合，才能讓學生用英語盡情表達自我情感。英語課堂應給予學生更多的時間進行情感表達，讓英語成為學生生活情感的重要表達方式。

四、開展生活實踐，提升應用能力

英語的學習并不是單純的理論掌握，其最重要的目的之一便是應用到實際生活當中去。因此，實現生活化課堂就需要我們能夠將理論與實踐相結合，真正讓學生學以致用。這是英語學習的最終目的，能夠更好地提升學生的英語綜合能力，讓學生的英語學習充滿樂趣。

如在小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學過程中，教師就豐富了英語課堂形式，組織了“爭當環保小衛士”活動。教師要求學生通過自己的努力來宣傳環保知識，發散思維，通過制作一些環保宣傳語，讓環保理念得到宣傳和推廣。這時有的學生在自己制作的環保手冊上寫道：Keep the environment clean， so it will stay green.有的學生則通過與他人的交流，積極表達：Today， there is more and more pollution and the environment is becoming worse and worse. So we have to know how to protect the environment.學生通過這個宣傳過程，也提升了自己對于環保的認知，并鍛煉了自己與人交流的能力，使自己的英語表達能力得到很大提升?；顒咏Y束之后，學生們還在不斷宣傳環保理念，使英語滲透到了學生的現實生活中。

生活中的實踐讓學生感受到了英語的“用武之地”，讓學生看到了學習英語的重要性。教師也可以結合學生的興趣點來開展實踐活動，讓實踐帶給學生更多體驗，讓學生從實踐中獲得更多英語學習感悟。

總之，教師通過拓展不同的路徑讓英語學習與生活相結合，可以實現生活化英語課堂，可以讓英語教學質量得到穩步提高。教師也要不斷思考，結合學生實際情況，找到適合學生的生活融入方式，讓學生在英語學習過程中實現英語技能的提升，讓學生的英語綜合能力真正得到提高。

參考文獻：

[1]吳繼萍.小學英語教學生活化的實踐思考[J].甘肅教育，2019（13）：174.

[2]劉雪.構建生活化的英語課堂——從陶行知教育思想審視鄉村小學英語課堂教學[J].小學教學參考，2019（27）：81.

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學校）