幼兒園課程與區域活動的融合

郭佳佳

幼兒園的區域活動是一種可以滿足幼兒自主體驗的探索活動，是教師根據教育的目標和幼兒園整體發展水平組織的一種活動。在幼兒園的區域活動中投放有關主題內容的材料，幼兒可以根據自己的想法進行使用，這樣的區域活動能讓學生進行自主學習。

一、同步鞏固與課程發展目標保持一致

（一）前提與統一

幼兒園課程主題的目標和區域活動的目標設立要統一，這樣才能促進幼兒的多方面發展。區域活動的目標要根據課程主題活動的目標來設立，這樣才能為區域活動的開展提供方向。根據課程的主題，我們要將課程的核心整合到區域活動實施的目標中去，然后根據每個區域的特點，結合幼兒的情感和能力等列出課程的小目標。比如大班在進行“豐收的季節”主題活動中，可設立三個目標：第一，體驗秋天豐收的快樂和喜悅，珍惜勞動的成果;第二，利用學到的知識表達自己對秋天的感受，記錄自己對秋季和別的季節不同的發現;第三，欣賞作品，感受其中的意境美。根據主題目標，我們以“美麗的秋天”來設立區域活動，區域的目標設定也有三個方面：第一，引導幼兒利用素材，用繪畫的方式突出秋季的特點;第二，引導幼兒在區域活動中感受秋天的美;第三，引導幼兒在區域活動中開展有關秋天的活動。由此可見，區域活動的目標和課程主題的目標基本是統一的。

（二）滲透與相融

如何更好地落實區域活動和課程主題統一的目標？教師要根據各區域的特點開展活動，在活動開展的過程中，也要加強各個區域的聯系，這樣才能利于幼兒的身心發展。比如，開展“教師節我愛老師”這一主題活動，我們可以引導美工區域幼兒自己動手制作送給老師的禮物，比如說賀卡、圖畫等，也要鼓勵表演區的幼兒唱歌或跳舞給老師聽，引導語言區的幼兒講故事給老師聽。在各個區域活動的開展中，幼兒可以多方面表達自己對老師的敬愛以及感恩之心。幼兒園所有的區域都圍繞“愛老師”這個主題目標，區域中的目標體現也可以更加詳細地讓幼兒表達對老師的敬愛，同時幼兒可以制作獨特的禮物送給老師。

二、橫向拓展，將課程內涵外延有機整合

（一）主題內容的前置

在開展主題內容前，我們可以對幼兒的經驗進行調查，找出他們對主題的興趣點，然后投放材料，讓幼兒進行自主操作。在體驗的過程中，可以讓他們的興趣和問題一個個呈現出來。比如在語言活動“快樂是什么”中，在集體活動前，教師可以收集一起玩游戲的照片并貼在區域中，這樣可以增加幼兒的興趣。教師也可以了解幼兒開心的小故事，在集體教學中，可以讓幼兒講述自己開心的故事，這樣可以進一步體現集體教學的效果。

（二）主題內容的鞏固

集體活動的延伸是區域活動實現延伸的良好機會。集體活動中缺少的指導和操作，可以在區域活動中得到補充，這樣也實現了對集體教學的延伸。比如科學活動“種子的旅行”中，在幼兒對這個活動還特別感興趣時，教師可以在科學區投放種子傳播的有關資料，引導幼兒在科學區對種子的旅行進行探索，這樣可以再次鞏固集體教學內容，還可以在區域活動中對這一主題進行拓展。

三、縱向深入，向課程內涵熱點追溯

集體教學受時間和空間的影響，幼兒對教學內容深度的探索往往不夠，區域活動可以解決這個問題。區域活動以自主操作的方式，可以讓幼兒在某一個內涵的熱點上進行持續討論和探索，這樣可以使主題內容更加鮮活。在區域活動教學中，我們可以在材料的投放上把握以下幾個關鍵點。

（一）替換與更新

根據主題內容的變動，區域活動中的材料也要更新變化。如果只是根據教師的想法來投放材料，幼兒常常是不感興趣的。教師在投放材料時，要逐步進行，投放時也要觀察幼兒對材料的興趣，然后再考慮要不要更換。比如在主題活動“我是中國娃”中，剛開始的時候，幼兒可能對中國娃娃的服裝特別感興趣，那教師這個時候就要注重投放不同服裝娃娃的人偶和照片資料，同時也要提供繪畫材料，引導幼兒對不同服裝的娃娃進行繪畫。隨著幼兒對主題內容的深入，他們可能對天安門、長城比較向往，我們就可以進一步投放有關天安門、長城的視頻和明信片等資料，供他們自主觀看和欣賞。

（二）探索與互動

提供的材料可以引起幼兒的探索和互動才是有價值的材料。比如在益智區“七巧板”的游戲中，我們提供的七巧板是幼兒喜歡的材料，那我們在游戲時，可以對幼兒提出不同的要求，讓幼兒自主拼搭圖紙，在限制的時間內拼好，使幼兒在挑戰中得到鍛煉。

綜上所述，在教學的過程中，教師要充分發揮區域活動的優勢，進一步推動課程主題活動的開展，這樣可以讓幼兒更好地獲取直接有效的經驗。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學附屬幼兒園）