基于深度學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐

陳志敏

【摘 要】 初中物理課程的教學(xué)活動具備一定的復(fù)雜性，將深度學(xué)習(xí)理論在初中物理課程的教學(xué)工作領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，可以在很大程度上提升物理學(xué)科的教育工作質(zhì)量。本文首先對當(dāng)前初中物理教學(xué)領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)存在的不足進(jìn)行了研究分析，并制定了提升初中物理深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體策略，對提升初中物理教育工作的綜合質(zhì)量具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 初中? 物理

物理學(xué)科是初中的主要學(xué)科之一，也是為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，將深度學(xué)習(xí)理論在初中物理學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐推廣，是很多初中物理學(xué)科教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、深度學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用存在的不足

（一）初中物理課外活動內(nèi)容不夠豐富

物理學(xué)知識本身具備一定的抽象性特征，只有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才可以有效地提升學(xué)生的理解水平。但是，現(xiàn)有的一些初中物理教學(xué)方案在進(jìn)行設(shè)計的過程中，并沒有結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案的構(gòu)建，導(dǎo)致實(shí)踐性質(zhì)的活動無法在物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積過程中實(shí)現(xiàn)自身的價值。一些教師對于初中階段的物理知識特點(diǎn)分析存在不足，缺乏對初中階段學(xué)生世界觀形成狀況的關(guān)注，導(dǎo)致教師雖然對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動的組織，卻沒有將抽象化概念與現(xiàn)實(shí)生活之中的因素進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致課外活動只能單純地提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法為抽象化物理概念的充分理解提供幫助。

（二）初中物理課堂實(shí)驗(yàn)方式的創(chuàng)新存在不足

實(shí)驗(yàn)活動是保證初中物理課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識得到更加有效理解的關(guān)鍵。但是現(xiàn)有的一些初中物理教師在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)理論實(shí)踐的過程中，對于探究性質(zhì)的活動作用缺乏足夠的關(guān)注，僅僅對傳統(tǒng)的教育工作強(qiáng)度進(jìn)行了提高處置，缺乏對探究性質(zhì)活動的有效組織，無法保證學(xué)生在深度探究之下更加精準(zhǔn)地具備對物理知識原理的掌握。一些教師在進(jìn)行深度探究方案設(shè)計的過程中，對于實(shí)驗(yàn)活動的組織設(shè)計情況重視程度不足，缺乏對學(xué)生物理思維啟發(fā)情況的重視，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)活動的經(jīng)驗(yàn)幫助之下，具備對物理概念以及物理規(guī)律的有效掌握。一些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計的過程中，僅僅要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記憶，缺乏對實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成規(guī)律的說明，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無法有效地具備對實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，難以憑借理解提高記憶深刻程度。

二、深度學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）提高初中物理課外活動組織設(shè)計水平

教師需要對初中物理知識的抽象化特征具備足夠的了解，尤其要對初中年齡段學(xué)生最初接受物理知識所處的環(huán)境進(jìn)行合理分析，使初中物理課外活動在進(jìn)行組織設(shè)計的過程中，能夠更加充分地適應(yīng)課外活動創(chuàng)新處置的實(shí)際需要，為學(xué)生進(jìn)一步開闊視野提供完整的支持。初中教師一定要加強(qiáng)對物理學(xué)科之中趣味性因素的關(guān)注，尤其要對趣味因素對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性開發(fā)所具備的功能進(jìn)行完整研究，使初中物理教育工作的開展可以更好地憑借趣味性因素的應(yīng)用，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在日常生活用品的使用過程中，提升對抽象化物理概念的理解精準(zhǔn)性。例如，在進(jìn)行浮力公式教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生將小水盆放在大水盆之內(nèi)，而后對小水盆排出的水的質(zhì)量進(jìn)行計算，當(dāng)計算數(shù)值等于水面漂浮物的情況下，教師可以指令學(xué)生自行實(shí)施浮力公式的推導(dǎo)，使復(fù)雜的浮力公式可以得到完整的理解。

（二）提升初中物理課堂實(shí)驗(yàn)方式的創(chuàng)新水平

初中物理教師一定要對實(shí)驗(yàn)活動在深度學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要作用具備足夠的了解，并憑借對演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的組織，更好地提升物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)水平，使學(xué)生可以具備對物理知識的全面理解。物理教師需要結(jié)合深度教學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的思維啟發(fā)策略予以制定，尤其要保證學(xué)生對物理學(xué)的相關(guān)概念具備足夠充分的理解，并且憑借對物理學(xué)規(guī)律的掌握，更好地實(shí)現(xiàn)對初中物理學(xué)科基本特點(diǎn)的適應(yīng)，并在深度教學(xué)推進(jìn)的過程中，確保學(xué)生可以對物理原理具備更加深刻的認(rèn)識。教師需要對初中物理學(xué)科的知識加以總結(jié)，并對物理實(shí)驗(yàn)之中所涵蓋的規(guī)律加以總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)活動的開展可以確保學(xué)生對物理知識具備更加充分的理解，為物理課堂實(shí)驗(yàn)活動的順利實(shí)施提供較為完整的支持。例如，在進(jìn)行液體內(nèi)部壓強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的過程中，教師需要將實(shí)驗(yàn)活動的組織設(shè)計作為優(yōu)先推進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生對管徑不同的玻璃管，通過重力和體積等條件的調(diào)節(jié)和橡皮膜狀態(tài)的關(guān)注，充分掌握液體內(nèi)部壓強(qiáng)的變化規(guī)律，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐推廣，可以為初中物理學(xué)科教育工作的改進(jìn)提供完整的支持。因此，強(qiáng)化對初中物理學(xué)科教育工作特點(diǎn)的關(guān)注與分析，并對深度學(xué)習(xí)理論實(shí)踐推廣存在的不足加以研究，制定提升初中物理學(xué)科綜合性教學(xué)水平的策略，對提升新時期初中物理學(xué)科的綜合性教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

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