寓教于趣　寓學于樂

摘? 要：在小學數學教學中有效運用數學游戲，利于達到寓教于趣、寓學于樂的教學目標，具體體現為，利于激發小學生數學學習興趣，提高小學生在數學課堂中的主動性，進而加快小學生的數學學習效率，且現如今也有愈發多的教師開始在數學教學中，嘗試應用數學游戲，所取得的教學成效也較為顯著。該文以數學游戲在小學教學中的運用意義分析為出發點，而后探討了寓教于趣，寓學于樂——數學游戲在小學數學教學中的有效運用策略。

關鍵詞：寓教于趣? 寓學于樂? 數學游戲? 小學教學? 有效運用

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（c）-0164-02

在傳統小學數學教學中，開展數學課程普遍較為困難，這是由于數學知識本就具備枯燥性特征，而小學生正處在數學學習的初級階段，很難對這種具備枯燥性特征的數學學習產生濃厚興趣，在此情況下就難以提高小學生數學學習能力。而通過運用數學游戲，則利于活躍數學課堂的氛圍，激發小學生數學學習的主動性，而且也利于發展小學生的數學思維，推動小學生的全面發展，所以說在當前小學數學教學中，務必要重視運用數學游戲，讓每名小學生均能夠在數學學習中寓學于樂。

1? 數學游戲在小學教學中的運用意義

數學知識具備較強的抽象性與邏輯性，因小學生年齡較小，其思維發展還不夠成熟，所以在學習數學知識時往往會遇到很多困難，難以有效解答數學問題、快速學習數學新知，若長久處于這種狀態中，則很難激發小學生數學學習興趣，但如果能夠在數學教學中運用數學游戲，則能夠讓小學生在游戲期間感受到數學學習的獨特樂趣所在，且通過運用數學游戲，也利于激發小學生的競爭心理，讓小學生能夠勇于乘風破浪，披荊斬棘，和其他同學一同參與至數學競賽之中，如此小學生的數學學習興趣勢必會高漲。并且，在此過程中，也能夠促進小學生理解數學知識，降低小學生學習壓力，讓數學學習能夠成為一件愉悅的事情，最終使小學生真正愛上數學學習[1]。

在小學階段，為小學生思維發展的重要階段，融合數學知識與數學游戲，有助于啟迪小學生的思想，開發小學生的智慧，發展小學生思維能力，讓小學生能夠善于站在多重視角之上全面性思考數學問題。另外，通過運用數學游戲，也利于營造良好的課堂氛圍，讓小學生能夠更為主動地投身至數學活動中，促進小學生掌握數學知識。在游戲期間，也能夠增強小學生感官體驗，讓小學生能夠自主動手與動腦，將復雜、抽象的數學問題，轉變為具體性、生動性的數學問題。

2? 寓教于趣 寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用策略

2.1 運用數學游戲，進行課堂導入

對于小學生來說，其在初學數學知識時，往往處于亢奮的狀態之中，然而隨著課堂節奏的不斷加快、知識難度的不斷提升，不少小學生的亢奮感都會漸漸熄滅，即使身在課堂之中，心也放在課下，想要迫切參與至課下玩耍之中，如此就會影響小學生吸收與理解數學知識。針對上述情況，在現階段小學數學教學中，教師則可運用數學游戲來導入新課，以在課堂之初就瞬間吸引小學生的注意力，保障小學生的數學學習狀態，讓小學生能夠處在輕松愉悅的課堂氛圍中去主動學習數學知識。

小學數學教師需提前做好課前準備工作，分析教材內容，找尋到數學新課和數學游戲二者之間的契合點，而后將數學游戲完美地融入至數學教學之中，讓小學生不僅能夠感受到數學游戲的愉悅性，也能夠體會數學學習的獨特魅力，從而真正提高小學生在數學學習中的積極性，以提高小學數學教學質量，達到寓教于趣的教學目標。

例如，在學習《平移和旋轉》一課時，教師則可運用數學游戲進行新課導入，針對該節課內容，教師可帶領小學生開展拼圖游戲，教師需在課前先備好相關紙板，而后引導小學生運用紙板，來拼出自身想要的形狀，這樣小學生的注意力就會集中至課堂之中，而教師則需在最為恰當的時機引入新課程，讓小學生初步理解新課內容，就能夠實現新課的良好導入，促進小學生理解與掌握數學知識。

2.2 運用數學游戲，深入講述新知

因小學生較易受到外部環境的干擾，所以小學生在數學學習期間很容易產生溜號現象，難以深入掌握數學新知識，進而也難以質的提升小學生數學學習能力[2]。所以在當前小學數學教學中，教師就應科學運用數學游戲，提高小學生抗干擾能力，讓小學生在數學學習過程中，能夠感受到數學學習的趣味之處，而不似以往那般片面性認為數學學習較為無聊和難以理解，并且通過運用數學游戲，也能夠讓教師根據數學游戲的各項環節，深入講述數學新知識，在講述的過程中，也不會加大小學生學習數學新知識的壓力，使小學生能夠處在最為舒適與輕松的狀態中去深入學習數學新知識，讓小學生在數學學習過程中能夠真正做到寓學于樂。

例如，在學習《三角形的分類》一課時，教師則可運用數學游戲，深入講述數學新知，針對此節課內容，教師可帶領小學生開展“找朋友”這一游戲，使小學生能夠針對不同類型的三角形加以分類，而后引導小學生自主探索不同三角形所具備的主要特征，使小學生能夠在游戲期間充分、深入地理解數學新知識，提高小學生數學學習能力。

2.3 運用數學游戲，鞏固知識基礎

在小學數學教學中，教師不但要促進小學生掌握數學新知識，也需要鞏固小學生數學知識基礎，可通過練習的方式，讓小學生在數學練習過程中，進一步掌握數學知識。然而在實際練習中，教師卻發現這樣一種情況，即小學生難以提起數學練習的興趣，時常采用敷衍了事的態度去解答數學習題，在此情況下不但難以鞏固小學生數學學習基礎，還會造成小學生數學學習困難。所以，針對上述情況，教師更應運用數學游戲，來鞏固小學生知識基礎，以游戲的形式來帶領小學生開展數學訓練，從而使小學生更為積極主動地投身至數學練習之中，以此方式鞏固小學生數學知識基礎。

例如，在學習《認識人民幣》一課時，教師則需運用數學游戲，鞏固小學生知識基礎，針對此節課內容，教師可帶領小學生開展“超市小當家”這一游戲，讓一名小學生擔任收銀員，幾名小學生當做顧客，而后進行場景模擬，以此來促進小學生認識人民幣，同時也能夠促進小學生了解日常生活中的一些常用品，如此不但利于強化小學生數學學習能力，也利于提高小學生生活能力，并且在上述過程中也勢必能夠激發小學生數學學習興趣，實現寓教于趣、寓學于樂這一目標。

2.4 運用數學游戲，進行課堂總結

課堂總結為小學數學課堂中的一項關鍵環節，能夠對當堂課內容做出概括與總結，使小學生進一步理解數學知識，利于增強小學數學教學的有效性。然而課堂總結通常都為課堂的最后環節，已接近課堂尾聲，在這時小學生的關注點與注意力普遍處在分散的狀態中，難以認真傾聽教師的課堂總結，對此，教師則可運用數學游戲進行課堂總結，以這種新穎的方式，來強化小學生理解數學知識，提高小學數學課堂教學的質量。

例如，在學習《認識負數》一課時，教師則應利用數學游戲進行課堂總結。對于此節課內容，教師可帶領小學生開展小組游戲，讓小學生在小組之中，先去自主提煉課堂知識，而后再由教師去進行歸納與總結，如此則利于保障課堂總結的質量。

3? 結語

總而言之，在小學數學教學中，教師應善于運用數學游戲，使整個教學過程充滿著趣味性，充分激發小學生數學學習興趣，讓小學生感受到數學學習樂趣所在，從而真正達到寓教于趣、寓學于樂的教學目標，從而實現學生數學學習上的不斷進步。

參考文獻

[1] 張慧.小學數學教學中數學游戲的應用探析[J].中國教師，2019（S1）：151.

[2] 桑應科.芻議數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程研究，2019（15）：68-69.

作者簡介：楊進慧（1962—），男，漢族，甘肅定西人，中專，一級教師，研究方向：小學數學教學。