“慕課”背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革初探

張雅琳 張義陽(yáng)

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，各行業(yè)都在嘗試與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合以謀求更大發(fā)展。高校音樂(lè)教學(xué)也伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文結(jié)合慕課教學(xué)模式帶給高校音樂(lè)教學(xué)方面的啟示，分析了慕課音樂(lè)教學(xué)的利弊，為改善高校音樂(lè)教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】慕課;音樂(lè)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）14-0166-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一詞一經(jīng)提出，各行業(yè)都成為了后面的加數(shù)，像其他行業(yè)一樣，教育也是其中一個(gè)加數(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育帶來(lái)了巨大便利，使得學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，形成資源共享。高校音樂(lè)教學(xué)也在千方百計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，希望在互聯(lián)網(wǎng)背景下找到適合自己的發(fā)展模式。“慕課”這一教學(xué)方式就是在互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊，“慕課”背景下，高校音樂(lè)教學(xué)如何持續(xù)健康發(fā)展是我們值得深思的問(wèn)題。

慕課一詞，是2008年被提出來(lái)的，是根據(jù)“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”的英文單詞首字母組成的單詞MOOC的諧音而得名。2012年慕課進(jìn)入中國(guó)，給中國(guó)教育界帶來(lái)了巨大的影響，各個(gè)學(xué)科都競(jìng)相加入到這一改革大潮中。

一、慕課帶來(lái)的教育優(yōu)勢(shì)

慕課本身就是一個(gè)虛擬教學(xué)平臺(tái)，各個(gè)專業(yè)的頂級(jí)專家錄制優(yōu)質(zhì)的課程視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，全國(guó)各大學(xué)生針對(duì)自己的需要在平臺(tái)進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，學(xué)生如果遇到問(wèn)題可以直接與在線專家進(jìn)行交流，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核打分，考核合格獲取結(jié)業(yè)證書(shū)，并且在慕課平臺(tái)上通過(guò)考核的學(xué)分可以與實(shí)體學(xué)校的學(xué)分進(jìn)行互換，可以說(shuō)慕課讓大部分優(yōu)質(zhì)資源能夠在所有學(xué)生中分配。

（一）慕課讓學(xué)習(xí)突破了空間和時(shí)間限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式要在特定的時(shí)間內(nèi)安排課程學(xué)習(xí)，在所有同學(xué)有時(shí)間和教師有時(shí)間的情況下進(jìn)行。而慕課的教學(xué)資源一直存在，學(xué)生可以充分利用自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)，除了課堂的時(shí)間，大量的閑散時(shí)間可以利用，而且遇到問(wèn)題也可以與在線教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決問(wèn)題，增加了教學(xué)的靈活性。只要有電腦和手機(jī)，就能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）慕課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。慕課這種開(kāi)放性的教學(xué)，大部分是需要學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，在沒(méi)有課堂約束的情況下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生為自己的知識(shí)掌握負(fù)責(zé)。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了主體地位，能增加學(xué)習(xí)的自信心，主動(dòng)選擇自己需要的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師成了引導(dǎo)者和規(guī)劃者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（三）實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。慕課平臺(tái)上匯集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，讓廣大學(xué)習(xí)者能夠平等接觸到這些優(yōu)質(zhì)資源，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，很多優(yōu)質(zhì)資源都集中在名校，普通高校的學(xué)生很難聽(tīng)到專家的講授，慕課實(shí)現(xiàn)了教育公平，慕課把這種優(yōu)質(zhì)資源共享，有利于提高學(xué)生的整體知識(shí)水平。

二、慕課在音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端

慕課這種教學(xué)方式是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)普遍后，近幾年才發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)教學(xué)專家都在探討這個(gè)問(wèn)題，尚未完全展開(kāi)實(shí)施，可預(yù)見(jiàn)的各種問(wèn)題也在探討解決中。

（一）慕課學(xué)習(xí)資源管理問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著慕課這一模式的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上雜亂無(wú)章的各種音樂(lè)教育資源涌現(xiàn)，學(xué)生很難辨別出哪些是優(yōu)質(zhì)資源，哪些是非優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)若是學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間去甄別，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。尤其那些為了商業(yè)目的而建立的網(wǎng)站，很多是嘩眾取寵，缺少審美，很容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)。

（二）慕課缺乏面對(duì)面交流。音樂(lè)教學(xué)，除了基本理論比較適合慕課教學(xué)外，很多課程在慕課背景下難以體現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果。例如音樂(lè)中的器樂(lè)教學(xué)，如果在慕課背景下，缺少教師面對(duì)面指導(dǎo)會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)效果。慕課網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)交流具有滯后性，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程需要及時(shí)溝通，才能夠隨時(shí)隨地調(diào)整音樂(lè)知識(shí)的深淺度。

（三）慕課教學(xué)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)路與設(shè)備原因而導(dǎo)致聲音失真。教師在上傳視頻材料的時(shí)候，會(huì)因?yàn)殇浿茣r(shí)候的設(shè)備質(zhì)量而影響教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與電腦設(shè)備的音效而導(dǎo)致實(shí)際聲音與網(wǎng)絡(luò)聲音不符，出現(xiàn)節(jié)奏和旋律的變化，不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。就是因?yàn)檫@種差異，我們才會(huì)看到那么多人愿意花費(fèi)很高費(fèi)用去音樂(lè)演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

三、慕課背景下音樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展對(duì)策

慕課的發(fā)展已經(jīng)成為高校教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，不會(huì)因?yàn)橛欣щy和問(wèn)題而止步不前。我們音樂(lè)教學(xué)也要抓住機(jī)遇，與國(guó)際接軌，改革創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。

（一）克服慕課音樂(lè)教學(xué)困難的建議：1.打造獨(dú)立的網(wǎng)上音樂(lè)學(xué)院。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的音樂(lè)資源，我們可以建議各個(gè)高校聯(lián)合起來(lái)，建立一個(gè)全新的權(quán)威共享平臺(tái)，把音樂(lè)的頂級(jí)專家推選出來(lái)牽頭行動(dòng)，各自負(fù)責(zé)課程的建設(shè)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，把全國(guó)乃至可以是全球音樂(lè)的優(yōu)秀素材拿過(guò)來(lái)資源共享，統(tǒng)一進(jìn)行管理。2.加強(qiáng)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)。加強(qiáng)在線交流主要是克服學(xué)生在其學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能解決的弊端，特別是大規(guī)模的學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)下學(xué)習(xí)，必須及時(shí)進(jìn)行交流和反饋。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能夠?qū)崟r(shí)視頻交流。在有必要的情況下，慕課這種音樂(lè)教學(xué)方式也可以定期實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì)，這里的面對(duì)面是全國(guó)的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的視頻交流。當(dāng)然在慕課教學(xué)中，我們建議用傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校面授教學(xué)來(lái)作為補(bǔ)充。3.提高音樂(lè)音質(zhì)效果。我國(guó)教育當(dāng)局為了更好地發(fā)展教育，提供給教育教學(xué)改革大力度的支持，畢竟音樂(lè)慕課教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)，解決錄制設(shè)備問(wèn)題只是最基礎(chǔ)的。找專門(mén)的音樂(lè)錄音師給專家進(jìn)行錄音，錄音師在保證錄音質(zhì)量時(shí)，必須自身也具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，才能把音效處理得更好。而隨著人們生活水平的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完備，學(xué)習(xí)者使用的終端設(shè)備會(huì)越來(lái)越好，逐漸改善視聽(tīng)效果。

（二）建立慕課教學(xué)的規(guī)范管理機(jī)制。音樂(lè)教學(xué)的改革方向，主要是提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，建立符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)管理機(jī)制。設(shè)置課程互換機(jī)制，當(dāng)學(xué)生在慕課平臺(tái)上考核合格，就可以來(lái)實(shí)體學(xué)校兌換相應(yīng)的課程學(xué)分，畢竟在實(shí)體學(xué)校受制于教師資源的限制，有些課程是沒(méi)有辦法開(kāi)設(shè)的，這種教學(xué)方案的可選擇性，可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的課程，有助于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。也要建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，既要有教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生對(duì)于慕課教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣有助于在學(xué)生改善學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也改善教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（三）打造良好的音樂(lè)慕課生態(tài)環(huán)境。慕課的發(fā)展是歷史發(fā)展的必然，在政府和社會(huì)大力支持下，慕課發(fā)展獲得了良好的外部環(huán)境。而音樂(lè)慕課教學(xué)的良好發(fā)展，更需要有良好的內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是由學(xué)生、教師和學(xué)校共同打造的。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂地位，成為課堂主體，在音樂(lè)慕課學(xué)習(xí)中能夠自我把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我選擇課程，管理好慕課和傳統(tǒng)課程的關(guān)系。教師在教學(xué)中不僅僅要掌握扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，跟著時(shí)代的步伐，準(zhǔn)確定位，提高自己的教學(xué)能力。高等院校要與國(guó)內(nèi)外各大院校建立聯(lián)盟，相互溝通，共同打造完善慕課平臺(tái)，保證音樂(lè)慕課能夠健康有序的運(yùn)行。

總之，在慕課背景下，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)的限制，讓大量的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享，使音樂(lè)教學(xué)取得了重大發(fā)展。隨著信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)將走向一個(gè)新的發(fā)展階段。

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