基于個性化教育視角下的大學生創新創業能力培養

戴振華

摘 要：隨著經濟的發展，社會的進步，教育體制的不斷創新和改革，個性化教育已然成為了現代教育的主流發展趨勢之一。其旨在進一步培養大學生的個性化發展，激發大學生的創新創業潛能。通過個性化的教育，必然會有效的培養出一批具有個體創造能力的大學生，從而促進大學生核心素養的全面發展，以便其可以更好的融入社會，適應競爭。因此，尊重大學生的個性，實現個性化發展，在科學管理的范疇下提升大學生的創新創業能力對于現階段大學教育來說具有十分重要的意義。本文將對基于個性化教育視角下的大學生創新創業能力培養展開深入的分析和探究，希望可以給高校以及一線教育工作者提供一定的參考價值和理論依據。

關鍵詞：個性化教育;大學生;創新創業能力;培養

一、引言

創新是一個民族進步的靈魂，也是國家綜合國力的具體展現。而培養出一批高素質、敢于創新的人才不僅是現代教育最本質的要求，也是我國建設創新型國家最迫切的需要。在以往傳統的教育中，高校對于大學生的培養采取的都是統一的考核標準，這使大學生的個性化特點得不到充分的發揮，嚴重的阻礙了對于大學生創新創業能力的培養。針對這樣的情況，作為教育工作者必須及時對于教學內容進行調整和改進，在尊重學生差異性和個體獨特性的前提之下，通過采用多樣化的教學資源和教學手段來進一步滿足大學生個性化發展的需求以及創新創業能力的提升。

二、個性化教育的概念

在以往的高校教育中，教學工作者基本上都是將重心放在對大學生文化知識的培養以及專業技能的學習，很大程度上忽略了大學生心理特點的需求，從而缺少了對于學生個性化發展的培養[1]。正是因為這種原因的存在，導致了傳統教育存在很多的不足之處。在應試教育的背景下，老師對于學生的培養采用的是一種模式，一個標準，一種規格，這樣造成的后果是學生的主觀能動性得不到充分的發揮，學習興趣得不到增強，進而也在一定程度上阻礙了學生學習效率的提高以及創新意識的培養。因此，作為教育工作者應該轉變這種教學理念，積極的采取個性化的教學方式，從而確保可以培養學生的完美個性，并尊重學生個體間的差異，以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。此外，老師還必須充分的意識到，個性化教育是一種強調發揮大學生個體性的教育，其內容主要包含：培養個體的獨立人格以及積極健康的心理品質;促進個體主觀意識的形成和確立;實現個體的價值以及激發個性的創新潛能。

三、個性化教育對于大學生創新創業能力培養的重要意義

（一）個性化教育的實施可以有效的提高大學生的創新能力

個性化教育是一種可以激發個性創造性發展的教育，對于學生個體創新意識的培養與生成具有著積極的促進作用。在經過人類長時間的科技發展和人類教育的實踐，不難看出，一個擁有創新思維的人才身上一定具備鮮明個性[2]。大學生由于生活經歷和成長環境的不同，使其在氣質、體質、愛好等方面都存在多多少少的差異，而這些差異造就了他們不一樣的個性，正因為不一樣的個性使學生們看待事物的方式以及解決問題的方法都不盡相同。大學生的獨創性也恰恰是在這種相互之間不同的行為方式和思維意識上面形成和發展起來的。所以，加強教育工作者個性化教育理念學習以及進一步的探究，才可以有效的促進大學生創新創業能力培養和個性化教育之間的良性互動，從而提高大學生的創新能力。

（二）個性化教育的實施可以有效的提高大學生的創業能力

創新創業教育主要指的是對于學生進行創新能力培養的同時還要兼顧創業能力的培養，并且是將創新能力的培養作為重點來看待。在教育的過程中，注重培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，以便為學生今后的更好的創業提供一定的思想和理念[3]。個性化教育相比于傳統教育，具有重視個性、尊重差異，發掘潛能的特點，對于大學生核心素養的提升有著積極的促進作用。個性化教育的目的在于培養學生的創新創業能力。

根據有關的生理學和心理學研究表明，由于人的成長和發展經歷各不相同，使得每個人的個性特點也大多獨具特色。在面對有著不同個性、不同優勢、不同潛能以及不同職業規劃的大學生時，作為教育工作者，必須針對性的做出教學方案，以幫助學生進行細致、全面、系統的創業指導。因為這樣，不僅可以滿足學生個性化發展的需求，也能進一步調動學生們的積極性，激發學生們的學習興趣，以及學生們自身的潛力，從而促使他們可以主動、有計劃、有目標的去實現自己的創業理想。鑒于此，作為教育工作者，必須要盡快的轉變教學理念，學習個性化的教學理論，并積極的采取個性化的教學方式，來進一步貫徹落實對于大學生創新創業能力的培養[4]。

四、基于個性化教育視角下的大學生創新創業能力培養

（一）改革傳統的考核制度

在以往的教學工作中，老師對于學生的行為表現的評價都采用的是統一的考核標準，這使得在很大程度上限制了學生主觀能力性的發揮以及學習興趣的增強，對于學生個性化的培養以及創新創業能力的培養是大大不利的[5]。因此，作為高校，必須對以往傳統的考核制度進行改革，對于其中存在的問題和不合理的地方進行科學的改進和及時的完善，來充分的實現對于多樣化、個性化人才的培養。考核制度可以在選修課作為基礎，充分的尊重學生的自主選擇權，調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，以有效的培養學生的特長愛好以及促進學生知識結構體系的完善，真正意義上實現因材施教，從而培養出適應時代發展的高素質人才，進一步提高大學生的創新創業能力。

（二）創設個性化的教育模式

隨著科技水平的不斷提高，信息技術在教學中的應用也越發的普及和廣泛，繼而“幕課”“微課”“翻轉課堂”也成為了當下課程教學的主流形式。老師可以將這些輔助的教學手段和信息化教學有效的結合在一起，以推動課程教學的改革。通過個性化的教學模式來培養學生的創新創業能力，在教學的過程中積極的采取小組討論教學方式、探索教學方式、互動式的教學方式等，來進一步培養學生的創新思維，鍛煉學生發現問題、分析問題，從而解決問題的能力。同時，在課程的教學環節中還應該特別注意課程的考核評價方式，將以往的統一標準的考核轉變為對于學生綜合能力的評價，并且在對學生進行考核評價的過程中要注重對于學生創新思維能力、獨立解決問題能力的評價，而不僅僅只是對于學生課程學習成績的評價。通過這樣的方式，將對于學生主觀能動性的發揮和個性的發展有著引導作用[6]。

（三）建立大學生創新創業機制

高校應該加強與企業的合作，并與社會上的企業共同為大學生設立創新創業的專項獎學金，調動大學生創業的積極性，激發大學生創業的熱情，并且以企業的精神鼓勵大學生創業的勇氣，鼓勵大學生多多的進行實踐的學習和鍛煉。對于大學生在創業創業大賽上取得的成績以及步入社會獲得的成就可以在大學生群體中進行重點的表揚和廣泛的宣傳。有必要的情況下可以將創新創業大賽的優秀作品或者是學生步入社會所取得的優異成績來取代學生課程的設計或者是畢業論文的設計。通過這些激勵制度的確立，將對于大學生創新創業能力的培養有著積極的推動作用。

（四）建立專業的創新創業的師資隊伍

高校要想貫徹落實對于創新創業能力人才的培養，就必須建立專業專業交叉融合的創新創業師資隊伍。對于學校中已有的教師隊伍進行專業的創新創業教學理念以及教學內容的培訓，來提升師資水平。同時，高校可以外聘創業的先進人才和優秀的企業家對學生進行專業的教學，以滿足學生創新創業的理論學習以及實踐的指導。

五、結語

基于個性化教育視角下的大學生創新創業能力培養，不僅是現代教育的本質要求，也是社會發展的迫切需要。因此，作為高校和教育工作者應該積極的拓展大學生創新創業教育的平臺，不斷的創設大學生創新創業教育的氛圍，創新教學模式和改進教學內容，從而調動大學生的積極性，培養大學生的創新意識，進一步提高大學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]劉潔珠，張輝華，李平.基于“校企合作班”實踐的大學生創新創業能力培育——以佛山科學技術學院動物科學專業為例[J].產業與科技論壇，2015（22）：203-204.

[2]于志君.個性化教育視角下大學生創新創業能力培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（12）：295.

[3]張明星，劉亞莉.基于“互聯網”的高職大學生創新創業教育探究——以湘西自治州為例[J].中國商論，2016（26）：186-187.

[4]于陶.基于大學生創新創業素質模型的素質培育路徑研究[J].考試周刊，2016（81）：156.

[5]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創新創業人才培養模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015（3）：27-31.

[6]高妍，靳寶全，張紅娟.提高大學生創新創業能力的培養模式研究[J].中國現代教育裝備，2015（15）：37-39.