千錘百煉磨一課

徐慕婷

摘 要：集體教學活動注重體現教師的預設，反映教師在觀察幼兒最近發展區基礎上對幼兒發展的把握。是教師按照一定的教學目標，依據一定的原則，選擇教學內容、設計教學過程，面向全班幼兒實施教學過程的活動。一堂可以拿出來進行公開展示的教學活動需要有哪些前期的準備呢？在準備過程中又會出現哪些問題呢？我們在課堂教學前應進行幾個方面的預設呢？記錄一次公開教學活動中的感受及想法。

關鍵詞：童味; 準備; 留白; 互動; 生活

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-088-001

一、品內容

1.品活動內容核心的價值

幼兒園的課程內容要從孩子們的生活中而來，貼近幼兒生活經驗和生活實際。在一次晨間活動中，畫畫小組的孩子們都在認真地創作著，可我發現孩子們的創作中始終沒有黑色出現。我問孩子們：“為什么不用黑色的蠟筆來畫畫？”孩子們的回答基本上都是“黑顏色太丑了，畫在我的畫上很丑。它不好看，我不喜歡黑顏色……”黑蠟筆就好比我們生活中一些不起眼的小人物，他們總會因為自己的“與眾不同”而被人忽視。而我也不希望這么小的孩子就學會了輕視別人的缺點，或者自己沒有信心。于是，我找到了《蠟筆小黑》這本繪本，整本書都采用擬人的方式，通過蠟筆顏色的特征，說明了沒有哪種顏色是無用的，不同的顏色在不同的地方，都能有出色的表現。同時蘊含了人人都有所用的道理，可以幫助孩子培養自信心。根據繪本，我設計了本次的活動——大班語言《蠟筆小黑》。

2.品活動對象特有的童味

本次教學活動我設置的年齡段為大班，大班幼兒雖然說已經有初步的邏輯思維，但是他們仍是以直觀形象思維為主。繪本《蠟筆小黑》中的擬人形象、豐富的表情與肢體動作是大班幼兒都比較喜歡的一個形象。大班孩子語言表達能力有了顯著的提高，表達方式也靈活多樣，看圖講述能力也明顯提高。因此，我設計了幼兒自主閱讀繪本的情節，在孩子們閱讀的時候加上了輕音樂，為孩子們創設了自主閱讀的良好環境，讓孩子們有效閱讀。

3.品自身教學能力的匹配

作為一名青年教師，在教學中還不能靈活把控課堂，也不知道如何自然流暢地回應孩子們的各種回答等。但是我不會因此而自暴自棄，失去信心。事實上經過幾次磨課后，我發現我講故事的語速語調還存在一定的問題。我根據這些問題及時進行調整，一句話能磨上好久，一直在揣摩著怎么說才是最生動的，直到基本上達到我想要的效果。

二、思方式

1.活動方案的精心預設

無論是教案的準備、教具的準備還是教學中的各種回答猜想，我都花了很多的心思。準備好教案后我進行了說課，之后我又根據出現的問題及時調整環節，重新修改，并在此基礎上將教案完善，加入所有的課堂中各種回答的預想。加上不斷地調整與修改，以及多位老師的幫助，我終于完善了整個活動，使活動更加豐沛而生動。

2.活動氛圍的精心創設

游戲是幼兒最喜愛的活動，于是我在教學活動中始終穿插著這一點。例如，我會讓孩子們學一學繪本中蠟筆們的各種動作或者對話。這不僅能夠調動孩子們的興趣，使活動效果增強，而且能提高孩子們的表演欲望以及語言表達能力。讓孩子們自己猜想蠟筆之間的對話能夠鍛煉孩子們的想象能力，這比直接告訴他們來的有意思。

3.活動經驗的精心準備

各種準備都做好了，就只剩下課堂實踐了。在試教中我嚴格地把控著各個環節。結果30分鐘結束了，我的一些環節雖然沒有達到目標，但是我能靈活地應對孩子們的回答，也能對整個流程都比較熟悉了。這就是這次試教活動所要獲得的成果。有了這幾次的磨課經驗，我對整個課堂有了更近一步的了解，為我接下來的教學活動也做好了鋪墊。

三、想效果

1.流暢自然的活動流程

如何才能讓自己的整個活動流程看起來很順暢，跟著節奏走。我覺得必須先熟悉我的教學對象，和他們之間有交流有對話，大致了解他們的想法。在空余時間，我會和孩子們一起聊天，看繪本，講故事。從孩子們自主閱讀方面與表達能力方面來了解幼兒們的整體。比如，我會給孩子們看一幅圖片，讓孩子們講一講圖片上有一個什么樣的故事。同時我會要求孩子們能有序、連貫、清楚地講述圖片上的內容，通過這種方式來為幼兒創造說話的機會。有了這樣的了解與課堂的試教后，我對我的整個流程都十分地得心應手，面對孩子們的各種回答，我都能對答的比較自然，不會為了走教案而顯得十分慌亂。

2.預設生成的課堂留白

“留白”是一個比較機智的教學方法。在《蠟筆小黑》這個教學活動中，我就選擇了重點留白。在講述繪本的一部分后，我選擇將故事的重點內容部分來讓幼兒自主閱讀。我選擇用自主閱讀的方式來培養孩子們的聯想和想象能力，這不僅能夠鍛煉孩子們的發散性思維與創造性思維的能力，還能培養孩子們一個自主閱讀的習慣。在我的目標中有一條是：觀察、猜測、想象畫面，理解繪本內容。所以，我的整個教學活動始終都給孩子們“留白”的一個機會，尊重幼兒的主體性，時刻都圍繞著“以幼兒為本”的理念。

3.細節溫潤的互動藝術

幼兒園中，教師和幼兒每時每刻都在發生著師幼互動，有效的師幼互動不僅是教師教育機智的提高過程，更是促進幼兒身心健康的有力保證。我想讓我的課堂來的自然而有趣，讓我與孩子們共同學習，共同成長。要達到這一點，我想與孩子們的互動是必不可少的。所以，我才會設計了用紙偶小黑和孩子們來進行對話、模仿、表演的環節。通過這樣的處理，會拉近我和孩子們之間的距離，讓孩子們覺得我只是他們學習的引導者。沒有了距離的課堂那就是快樂與輕松的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M]北京：首都師范大學出版社，2013

[2]曹振國.課堂教學中的“留白”[M]北京：人民教育出版社，2006