游戲化教學在低年級語文教學中的運用策略

吳詩怡

摘?要：游戲化教學是教師根據兒童的心理發展特征，將教學內容與游戲結合起來，使兒童在游戲中學習知識、體驗情感，以完成既定的教學目標的一種教學模式。將游戲導入小學語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的。本文從游戲化教學的重要性、以及存在的問題入手分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-068-1

語文游戲化教學是指語文教師根據兒童的心理發展特征，有意地將語文教學活動與游戲結合起來，使語文教學活動更加生活化、具體化，讓兒童在游戲中學習語文知識、體驗文本包含的情感，完成既定的教學目標。語文游戲化教學有利于小學生由自身已有生活經驗出發學習語文，以提高小學生學習語文的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中有效地學習語文。

一、以學促教：使學生真正成為課堂的主人

在語文游戲化教學中，語文教師要轉變曾經“應試教育”中以“教師為中心”的傳統教育觀念，向以“學生為中心”的現代教育觀念轉變，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。

在教學《雪地里的小畫家》一課時，筆者設置如下問題：“雪地里來了哪些小畫家？他們分別給我們帶來了那些作品？請小朋友們當回小偵探，在課文中仔細找一找。”學生的好奇心被勾起來，圍繞著老師提出的問題開始去讀文本，在文中圈圈畫畫，提取有關的信息，興趣和積極性自然濃郁了不少。在學生完成第一個任務后，緊接著，筆者又布置第二個任務：請四位學生上臺分別找小畫家的圖片、名字、作品，一一對應進行貼圖，同時完成句式練習：因為（?）的（?）像（?），所以（?）畫（?）。由于這個句式練習偏難，所以筆者采用“先扶后放”的教學方式，學生在教師的引導下完成第一個句式填空，剩下的三個則是由同桌合作完成。一個簡單的貼圖小游戲很快就引起了學生熱烈的討論，小手“蹭蹭蹭”向上舉，都想要表達自己的觀點，大大提高學生的學習熱情，同時也培養了學生的信息提取能力，合作能力，語言表達能力，為今后的語文學習漸漸奠定基礎。

二、由松到緊：明晰語文游戲化教學的規則

在游戲實施前，教師需要告知學生游戲規則以及獎罰方式。在游戲實施中，教師更要時刻關注課堂紀律，隨時糾正游戲中出現的問題，提醒破壞紀律的學生，培養學生的組織性和紀律性，形成良好的學習習慣。

在教學《比尾巴》一課時，筆者將全班分成男女生兩隊進行團隊型的對抗競賽。在進行游戲之前，筆者跟學生說明3點規則：第一，比賽前5分鐘可以使用自己喜歡的方式進行課文朗讀練習;第二，評分要點：聲音響亮，正確流利朗讀課文（占90分）;維持良好的課堂紀律，做一個合格的聆聽者（10分）。第三，得分越高者勝出，可以獲得1個學習積分。一年級的學生已經開始形成團隊榮譽感，他們會為了自己的團隊而去進行積極地活動，再加上提前得知游戲的規則和獎勵，學生會在游戲活動中既保持高度的參與度，又會對自己的行為進行克制，以此來獲得團隊的最終勝利。但是，考慮到小學低年級學生的心理發展特點，能夠真正達到這樣的游戲習慣有一定難度，需要教師在實踐中不斷給學生灌輸思想，設立游戲規矩。

三、由靜態到動態：提升語文游戲化教學的設計

游戲的主要目的是玩，是獲得愉快的體驗，而語文游戲化教學的主要目的是在游戲中獲得知識，兩者的目的不同。教師在實施游戲化教學時應當從教學目標，教學內容，學生已有知識水平以及學生心理特征等多個層面進行設計。

研究表明小學低年級學生一般可以集中注意力在15—20分鐘，隨后學生的注意力會隨著時間的增長而逐漸分散。在朗讀教學中也可以采取新穎的游戲方式來吸引學生的注意力，提高學生的朗讀水平。教學《比尾巴》一課時，筆者將其中的一個教學目標設定為講課文讀通順。《比尾巴》一課是以對話形式介紹了6種動物尾巴的特點，全文句式整齊，富有節奏和韻律，讀起來朗朗上口。但因為經過前20分鐘的集中識字，學生開始感到疲憊，注意力難以集中，在通讀課文時情緒不高，出現拖長調，讀破句子，讀錯句子等各種情況。筆者利用唱兒歌以及拍手打節奏的方式和學生進行活動“誰的/尾巴/長？誰的/尾巴/短？誰的/尾巴/好像/一把傘？”（師問）“猴子的/尾巴/長，兔子的/尾巴/短，松鼠的/尾巴/好像/一把傘。”（生答）在這一問一答，錯落有致的節奏中，學生的手和腦再次活躍起來，由靜態的學習轉入到動態的學習當中，注意力也再次被拉回到課堂學習中。學生在輕松愉快的氛圍中極大激發學生語文學習積極性，增強學生的課堂參與度和有效性，并且較好地完成了教學目標。

總而言之，在低年級語文課堂中運用游戲化教學對提高學生學習積極性，提高語文課堂的教學效率，培養學生對語文學習的興趣，促進學生全方面發展具有較大的作用。作為新時代年輕教師，我們要努力學習游戲化教學的理論知識，加強自身創新能力的提升，用創新作為整個教學活動設計的主題，活化整個小學語文課堂，讓“寓教于樂”從理想變為現實。

[參考文獻]

[1]朱勤.小學低年級語文游戲化教學有效性策略的研究[D].廣西：廣西師范學院，2017.

（作者單位：蘇州市吳江梅堰實驗小學，江蘇 蘇州215000）