淺析提升高中生物教學(xué)效果

陳廣樂

摘?要：高中生物是基礎(chǔ)教學(xué)階段一門重要學(xué)科，然而，在高中生物的教學(xué)過程中卻存在著教學(xué)效率不高的問題。為了能夠提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，闡述了如何有效地提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);有效性策略

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-060-1

生物是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，偏重于對學(xué)生知識的傳授，學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣淡薄，自主思考能力和自主探究意識短缺，只一味地依賴于教師的教學(xué)，失去了生物學(xué)習(xí)的活力和激情。鑒于此，作為高中生物教師，我們應(yīng)深入研究新課標(biāo)對高中生物的新要求，不斷更新教學(xué)方式，為生物教學(xué)注入新的生機(jī)與活力;不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，從而進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的導(dǎo)入方式來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在講“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”這一節(jié)內(nèi)容之前，可以通過問題導(dǎo)入的方式來展開教學(xué)。教師可以先向?qū)W生提出以下問題：農(nóng)民在進(jìn)行農(nóng)作物種植之前，都要先翻土，這是為什么？除此之外，還可以向?qū)W生提問：我們的手指受傷之后要盡可能地選擇那些透氣性強(qiáng)的紗布來進(jìn)行包扎，這樣做的原因是什么？這樣將生活化的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還能夠幫助學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了問題導(dǎo)入之外，我們還可以通過多媒體導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，故事導(dǎo)入等多種不同的導(dǎo)入方式來展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂實驗

在新課程改革的背景下，實驗在高中生物課程的教學(xué)過程當(dāng)中的重要性被逐漸強(qiáng)調(diào)，因為生物實驗直觀、形象的特點(diǎn)，便于高中生對抽象生物文本進(jìn)行理解，同時對教師而言，生物實驗也是檢驗學(xué)生對生物知識的理解與運(yùn)用能力的最好方式之一。

例如，在教學(xué)《染色體變異》這節(jié)課時，我就使用了實驗的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生通過提前一天將洋蔥進(jìn)行培養(yǎng)，使洋蔥長出約1厘米的不定根，之后將其放入冰箱中進(jìn)行低溫誘導(dǎo)培養(yǎng);第二步，將不定根截取進(jìn)行固定;之后進(jìn)行酒精沖洗、鹽酸酒精混合液解離、清水漂洗、改良苯酚品紅染液染色、制片等步驟;最后進(jìn)行顯微鏡觀察染色體是否變異。經(jīng)過一系列的實驗流程，使學(xué)生在直觀觀察當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)“染色體變異原理”的思考，并且通過《低溫誘導(dǎo)染色體變異》的實驗，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的能力，掌握生物實驗操作的實驗室技能，達(dá)到有效性課堂的構(gòu)建。

三、引導(dǎo)合作探究

合作探究法，就是將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行與生物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的討論探究，以加深對生物知識的理解，促進(jìn)小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)氛圍的形成，在提高生物課堂有效性的同時，也鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的生活環(huán)境》這節(jié)課時，我就使用合作探究的教學(xué)方法。通過生活實例“磨水泡”啟發(fā)學(xué)生對水泡當(dāng)中的液體來源進(jìn)行思考，緊接著向?qū)W生們講述水泡當(dāng)中的液體主要是組織液，之后，進(jìn)行分組探究“細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的組成成分及其功能”。各小組成員對此問題進(jìn)行了積極探討，五分鐘后，第一小組得出結(jié)論：細(xì)胞內(nèi)環(huán)境中含有無機(jī)鹽鈉離子、鉀離子、鈣離子等;第二小組得出結(jié)論：細(xì)胞內(nèi)環(huán)境有機(jī)物有糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)等物質(zhì);第三小組得出的結(jié)論是：細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境能夠給細(xì)胞提供較為穩(wěn)定的存在環(huán)境。之后，我對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)及補(bǔ)充。

通過對《細(xì)胞的生活環(huán)境》進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生根據(jù)問題的導(dǎo)向進(jìn)行了小組內(nèi)的合作探究，并以小組的形式進(jìn)行新知識的理解與學(xué)習(xí)，并以合作探究的方式得出結(jié)論，加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，突破“教師教一遍，學(xué)生學(xué)一遍”的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，有效地提高了生物課堂的有效性。

四、充分利用多媒體

在當(dāng)下高速發(fā)展的信息技術(shù)的社會背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用高科技的教學(xué)工具展開教學(xué)，例如可以利用多媒體的方式展開教學(xué)，通過借助做媒體，將高中生物的一些抽象的知識通過多媒體方式變成具體的可感的知識，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。教師要善于利用多媒體，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生能夠親眼看到親耳聽到，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

例如教師在講“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的重要性這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生展示ph，滲透壓，溫度等這些教學(xué)內(nèi)容，將這些靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過動漫的方式演示出來，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時通過多媒體的方式為學(xué)生播放動漫，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，高中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，為了提高課堂的教學(xué)效率，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，通過多種多樣的導(dǎo)入方式展開教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]王偉.淺析高中生物教學(xué)的有效性探究[J].才智，2019（35）.

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)，安徽 臨泉236400）