使用模糊語言 培養(yǎng)學(xué)生自信

章藝帆

摘?要：陶行知先生曾有一句名言：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。”可見創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，但一個人創(chuàng)新的前提是先要對自己有信心，也就是自信。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與確信。自信是成功的必要條件，是成功的源泉。小學(xué)階段作為人一生的啟蒙期，培養(yǎng)學(xué)生肯定自己的心理品質(zhì)對他的一生發(fā)展都有巨大的影響。犀利的語言容易挫傷學(xué)生自尊心，所以在教育中要注重青少年自信心的培養(yǎng)，模糊式的語言更具有效力。

關(guān)鍵詞：模糊式語言;自信;自主

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-013-1

今年暑假期間，我接到蘇州市滄浪少年宮的通知，有3個學(xué)生在美術(shù)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，已被推選進入爭奪“十佳”的決賽。這個消息讓我即高興又擔(dān)心，因為這3個學(xué)生表現(xiàn)并不穩(wěn)定，我認為他們在這場大賽中取勝的可能性不大。但這對他們來說也是一次機會，所以我還是精心輔導(dǎo)，希望能展示出他們的能力。在賽前準備中，我發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要比平時更加積極和努力。在比賽那天，3個學(xué)生拿到題目后就認真構(gòu)思然后積極創(chuàng)作。在等待的時間里，我感受到他們發(fā)自內(nèi)心地認真對待比賽的態(tài)度，最后的結(jié)果是3個學(xué)生中有1個得到“十佳”稱號，另外2個同學(xué)也覺得不虛此行，表示日后會更加努力。通過這次事件，我體會到任何一個學(xué)生只要得到關(guān)懷和機會，使他們獲得自信，他們總會作出一番使人刮目相看的事情來。

在日常教學(xué)中，我們常會遇到一些渾渾噩噩，不思進取的學(xué)生。這類學(xué)生其實不是不思進取，而是得不到老師的關(guān)注和肯定，因而缺乏自信，遇事總是“隱藏”在群體中。對于這樣的學(xué)生，我們教師要用各種方式重塑他們的信心。在平時的教學(xué)中，我嘗試用了模糊式的特殊語言培養(yǎng)他們的自信心。

模糊式語言，是指語義寬泛、模糊的詞語。其中既包括課堂的留白處理;也包括是關(guān)愛的語氣、贊許的態(tài)度、尊重的表情、信任的眼神等肢體語言。模糊式的語言比清晰的語言更能表現(xiàn)出老師的接納和鼓勵，對學(xué)生更具有驅(qū)動力。

一、語言用詞委婉模糊，重塑學(xué)生自尊

肯定學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種有效方法。在平時的教學(xué)中，難免會有批評的時候，教師此時切忌語言犀利，而是要用語義寬泛、模糊的詞語，既能表達批評的意思又能保護學(xué)生的自尊。打個比方，在我的班上有一個學(xué)生性格內(nèi)向，能力較差，學(xué)習(xí)中常常充當(dāng)“旁觀者”。所以在課堂中我就會有意識地給他提供獲得成功的體驗，不斷鼓勵。“你來試著回答這個問題吧！”“我知道你一定可以！”“這次很棒，下次要加油！”……在這種充滿激勵、尊重的良好氣氛中，他的性格越來越開朗，愿意主動回答問題了，自信心也越來越強。

二、肢體語言的含蓄模糊，激發(fā)學(xué)生自信

學(xué)生在學(xué)校接觸最多的，就是同學(xué)和老師。一個學(xué)生能取得老師的信任，那對于學(xué)生內(nèi)心來說，是一種極大的欣慰與滿足。這會在一定程度上幫助他們發(fā)揮主動積極性，使他們在集體的學(xué)習(xí)活動中得到肯定、接納、重視，從而產(chǎn)生自信。因此，教師應(yīng)該信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，呵護他們幼小敏感的內(nèi)心。這既是一種師愛的具體體現(xiàn)，也是一種有效的教育手段和力量。例如：在課堂上當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，先不要直接否定他們的答案，而是用一個點頭微笑，或一聲夸獎后再補充總結(jié)。這樣，學(xué)生就會體會到這是教師對自己的一份信任，意識到自己要更加用心地學(xué)習(xí)和聽講，下一次老師再提問的話，一定要給老師一個更滿意的答案。

教師對學(xué)生從內(nèi)心的接納，是一種信任的力量，而這種力量有利于學(xué)生的身心健康和各方面的全面發(fā)展。哪怕只是教師一個善意的微笑，一縷贊揚的目光，一句關(guān)愛的語氣，一種贊許的態(tài)度，這些肢體語言所傳達情感雖意味模糊，但比清晰的語言文字本身更能表現(xiàn)出老師的接納和鼓勵，更具有情感效力。

三、教學(xué)留白的無聲模糊，培養(yǎng)學(xué)生自主

自信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，自主力是自信心的顯現(xiàn)。課堂不是教師的“一言堂”，需要學(xué)生與教師共同參與。正如陶行知先生生活教育中提出的“教學(xué)合一”。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們自由地思考，而不是一切都按照教師的指令去做.我們還要學(xué)會合理處理教師講授與學(xué)生自主活動的關(guān)系。教師對學(xué)生的指導(dǎo)最好是隱性的，隱含在教學(xué)設(shè)計中，隱含在學(xué)習(xí)過程中。在課堂中要減少不必要的講授，適當(dāng)?shù)牧舭祝m當(dāng)?shù)哪：@樣就會留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在五年級美術(shù)《創(chuàng)造綠色生活》這課中，當(dāng)學(xué)生們在了解節(jié)能環(huán)保對保護地球的重要性后，我把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主討論，一下子激發(fā)了他們參與的欲望。學(xué)生們紛紛暢所欲言，提出了很多方案，最后的作品呈現(xiàn)出令人意想不到的效果，同學(xué)們創(chuàng)作了“環(huán)保繪畫”“節(jié)能手抄報”“環(huán)保短詩”……五彩斑斕，令人震撼。

在學(xué)生的成長中，自信心是一個關(guān)鍵要素，它能幫助學(xué)生克服困難和自身缺點。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)認真地學(xué)習(xí)陶行知教育思想，求真務(wù)實培養(yǎng)學(xué)生成為“真人”，這樣才能使學(xué)生在將來面對競爭和挑戰(zhàn)時，不會畏畏縮縮。只有他們擁有了足夠的自信、活力和勇氣，才可昂首挺胸、意氣風(fēng)發(fā)地走向未來，去迎接各種挑戰(zhàn)。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)教育集團越秀校區(qū)，江蘇 蘇州215000）