創新教學策略 構建高中地理活力課堂

于淑山

摘?要：隨著教育環境的改善，傳統的地理教學手段逐漸顯露弊端，無法發揮太大的效用。因此，高中地理教師，必須根據地理知識的特點和學生的需求來創新教學策略，構建活力課堂，喚起學生的積極性，更好地實現高中地理的教學目標。

關鍵詞：高中地理;活力課堂;教學策略;創新

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-050-1

新課改的要求是讓老師在課堂中扮演引導者的角色，以教會學生學習的方法，而不是傳統的知識灌輸。這就給老師帶來了相應的挑戰，高中地理老師需要做好以下幾個方面的工作，才能發揮出地理學科的優勢，使得地理課堂活力煥發。

一、創設話題教學，激發學生興趣

學生自主學習是目前倡導的教學理念，老師要在教材的基礎上進行延伸或拓展來設計教學內容。在教學過程中，教師要充分了解學生的實際心理和興趣愛好，要考慮到學生接受知識的難易程度。例如，在講到“西氣東輸”這一內容的時候，可以讓學生討論“西電東送”的話題，來幫助學生聯想記憶。地理學科與其他的學科相比具有一定的特色，涉及人文和經濟各個領域的知識，因此在教學過程中可以適當引入一些熱點話題，比如說三農問題，這樣能夠使得學生的地理知識更加豐富，達到活教活用的效果。

二、引入信息技術，加強演示教學

地理中的很多研究對象是比較抽象的，我們無法用肉眼觀察到它的全貌，這體現了地理的復雜性，給學生學習造成一定的阻礙。而信息技術走進校園給教師教學打開了嶄新的思路，同時也解決了很多教學問題。為此，在高中地理課堂上，教師可以適當借助信息技術來加強演示教學。爭取將抽象的研究對象以直觀、生動的形式呈現出來。從而優化學生的視覺體驗，并為課堂增添活力，以促進學生對知識的理解。

例如：在學習《地球的運動》一課時，我先給學生播放地球自轉的動畫視頻，讓學生認真觀察。然后我設計如下問題：地球自轉的中心是什么？地球自轉的方向是什么？地球自轉產生了哪些影響？當學生根據動畫做出回答后，我再對學生的答案進行修正和補充。而在介紹“地球自轉的意義”時，我則借助多媒體給學生播放地球自轉的模擬視頻，學生可以直觀地看到地球自轉是如何產生晝夜交替現象的。通過這種方式，可以化抽象為直觀，并構建精彩的課堂情境，從而提升課堂教學的效果。

三、聯系實際生活，啟發學生思維

地理與人類社會以及我們的實際生活有著緊密的聯系，并且相比于嚴肅枯燥的地理課堂，學生自然更愿意擁抱生活，愿意投入到對生活問題的思考之中。因此，在高中地理課堂上，教師可以適當引入生活元素，并引導學生借助自身的生活常識和生活經驗去探究地理問題。這一方面可以啟發學生的思維，提高學生的探究效率;另一方面可以借助生活圖景活躍課堂氛圍，從而喚起學生的活力。

例如：在學習《人口的空間變化》一課時，我先借助多媒體給學生展示涌至某城市打工的流動人口的圖片，并提問道：“大家在生活中感受到人口遷移這一現象了嗎？”學生根據生活經驗給出民工潮涌向城市、大學生去美國留學等例子。然后我再給學生補充一些例子，并讓學生思考：“什么叫人口遷移？人口遷移的要素是什么？”這時學生便根據以上生活實例進行分析。通過這種方式，可以體現地理親切有趣的一面，以簡化學生的理解過程，保護學生的學習熱情。

四、加強任務驅動，促進自主探究

隨著年齡的增長，高中生的獨立意識越來越強，他們不愿意受到過多的約束，而是追求一種獨立自主的學習方式。所以在這一階段，教師要多給學生提供鍛煉的機會。為此，在高中地理課堂上，教師不妨大膽放手，將思考和探究的任務逐漸轉交給學生。從而讓學生在任務的驅動下主動思考、深度探究，使學生在自由的氛圍中釋放活力，最終促進學生地理學習能力的發展。

例如：在學習《農業的區位選擇》一課時，我便讓學生合作探究，借此加強任務驅動。首先我布置如下任務：

（1）農業區位的含義是什么？

（2）請根據實例分析影響農業區位選擇的因素，并用思維導圖表示出來……

然后我讓學生在任務的指示下開始探究。在這一過程中，學生可以暢所欲言，表達自己對某一問題的見解，并和同組成員進行探討。也可以自己決定探究方法，并承攬自己感興趣的小組任務。通過這種方式，可以營造自由、活潑的課堂氛圍，有效鍛煉學生的自主探究能力，從而升華課堂教學的意義。

五、實施多元評價，保護學習動力

評價是課堂教學的重要環節，有效的評價手段可以刺激學生的學習需求，使學生保持認真的態度，讓課堂充滿生機和活力。而傳統的課堂評價基本是教師對學生的知識掌握程度進行點評，這未免顯得單一，而且容易給學生造成心理壓力。為此，在高中地理課堂上，教師要實施多元評價的方針。即采取多種評價方式，從多個角度對學生進行綜合點評。爭取在暴露學生不足的同時也能體現學生的優點，從而保護學生的學習動力，提升學生的學習自信。

例如：在高中地理課堂上，我會將多元評價貫穿在整個教學環節之中。比如在自主探究環節，我不僅重視學生的學習成果，還會從學生的學習方法、學習態度等方面進行評價。而在課堂練習過程中，除了由我對學生進行評價外，我還會讓學生進行自我評價、同桌互評，以使學生對自己的課堂學習成果有更加全面的認識。通過這種多元評價的方式，可以讓學生保持熱情主動的學習態度，并促使學生及時彌補不足，從而實現高效的活力課堂的構建。

總之，作為高中地理教師，我們不僅要具備創新的魄力和能力，而且要根據實際學情積極優化教學方略，爭取讓課堂充滿活力，以有效提高學生的地理素養。

[參考文獻]

[1]俞麗紅.談高中地理生活化情境的創設[J].名師在線，2017（23）.

[2]袁飛.信息技術在高中地理教學中的應用[J].貴州教育，2017（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 天水741306）