小學作文教學中積累素材的途徑

李珂

隨著新課程改革的全面實施，教師越來越重視學生核心素養的培養。作文是語文教學的重點內容，也是衡量學生語文綜合能力的重要指標。因此，教師應重視作文教學，解決教師難教、學生難寫的問題。教師不僅要讓學生在作文中注入真情實感，還要培養他們積累寫作素材的意識。

語文新課標明確指出，“學生是學習與發展的主體，教師應重視激發學生的主動意識和進取精神”。由此可見，教師應改變傳統的灌輸式教學方式，避免將教授寫作技巧、范文背誦當成教學的全部。關注學生的思維，促進其學習能力的協同發展，使其具有自主思考、積累素材的意識，構建豐富的“素材庫”，讓他們更加熱愛自然、關心生活，進而享受寫作、快樂寫作。

1.小學作文教學中存在的主要問題

1.1教師教學方式單調

語文新課標倡導學生要自主、合作、探究式學習，但在實際的作文教學中，很多教師仍然堅持一言堂、知識傳遞式教學。單調的教學模式使師生間的互動較少，教師對學生的真實學習情況不了解，導致教學效果欠佳。一提到寫作，師生雙方都深感“頭痛”。

1.2學生缺乏寫作興趣

新課改強調，教師要為學生構建生動而富有活力的課堂。作文是語文教學的重點內容，教師要關注學生顯性學力的提升，也應重視培養學生的興趣。但在實際教學中，一部分教師認為上課時只要把難點和重點知識講授完畢，教學任務便完成了，缺乏對學生學習的引導和興趣的激發。

1.3寫作問題頻現

培養學生的語文核心素養，最為重要的內容之一便是培養學生“對語言及文字的運用能力”。這不僅體現了學生的口語交際能力，也體現了其作文水平。因不善觀察、缺少寫作素材，學生只能機械地背誦范文，導致作文千篇一律、文字堆砌、結構松散等問題頻現。究其原因，是學生未能有效掌握寫作方法，缺少作文素材。

2.積累作文素材的有效途徑

2.1在日常教學中積累作文素材

部編版小學語文教材具有創新性，重視培養學生的語文素養。在日常教學中，教師可向學生滲透積累素材的意識，提高學生的觀察、思考及寫作能力，使其具有感受美、欣賞美及創造美的能力。例如，教學部編三年級《富饒的西沙群島》時，教師可運用微課增加課堂的趣味性，讓學生更直觀地感受到作者的寫作手法和寫作特點，并結合自己出游的經歷，回顧、分享，嘗試寫作微作文。教師用生動的教學方法，讓學生掌握寫作技巧，增強素材積累意識。

2.2在活動中積累作文素材

要提高學生的寫作能力，形成積累寫作素材的意識，單靠教材與課堂教學遠遠不夠。為此，教師應開展豐富多彩的實踐活動，為學生帶來更新鮮的學習體驗，使其在做中學、樂中學。例如，教學部編四上《為中華崛起而讀書》時，為了讓學生了解祖國的近現代史，教師可帶領學生參觀抗日英雄紀念館，或組織學生觀看描述抗日歷史的影片，激發學生的愛國情感，進而展開“我熱愛這片土地”的練筆，然后讓學生互評自改，使其具有提煉寫作素材、自主學習的能力。

2.3在課外閱讀中積累作文素材

在小學作文教學中，最不能忽視的環節便是閱讀。閱讀與作文有著如同吸收與釋放般的奇妙關系，學生的閱讀視野越寬廣，文學素養便會越高，寫作時用詞會更精準、表述便更恰當。閱讀能使學生的“素材庫”變得充盈，讓寫作成為信手拈來的事情。為此，教師應讓學生養成閱讀的好習慣，以便在課外閱讀中積累作文素材。例如，教學部編《蟋蟀的住宅》時，教師可以向意猶未盡的學生推薦《昆蟲記》《西頓動物記》等;教學《少年閏土》時，可以向對友情題材感興趣的學生推薦《夏洛的網》《小王子》等。還可以讓學生交流閱讀感受，探討“最喜愛的人物”。教師要重視學生的感受，多鼓勵學生，使其更廣泛地閱讀、寫讀書筆記，積累作文素材。

綜上所述，構建小學作文高效課堂，加強學生的素材積累意識，促進學生語文核心素養的形成，并非一朝一夕之功。一方面，教師應不斷革新教學理念、創新施教模式，為學生構建妙趣橫生的作文課堂;另一方面，應充分發揮學生的學習主體地位，讓其掌握寫作技巧、具有觀察能力，在生活見聞及閱讀中廣泛積累作文素材，從而實現作文教學的提質增效，讓學生將寫作當成記錄生活、抒發情感的方式，不斷提高寫作水平與能力。