自主作文，張揚個性

張紅翔

初中生面臨升學的壓力，而且教師沒有提供自由的寫作空間，導致學生的主體意識受到抑制，難以寫出情感真摯的文章。學生是寫作的主體，教師要了解學生的需求，激發他們的寫作意識，進而提升他們的寫作能力。在寫作教學中，教師要創設作文情境，指導學生發現、探究，激發學生的寫作欲望，積極表達自己的觀點。教師要調動學生的生活經驗，讓他們回憶自己的生活體驗和情感經歷，并將這些體驗和情感等寫進作文中。教師要教授學生寫作技巧，彌補學生寫作經驗的不足，提升學生寫作能力和水平。

教師要強化“引導”教學，讓學生主動感知世界，獲得豐富的體驗，從而產生表達、交流的愿望，主動用文字記錄自己的想法。教師要多與學生對話交流，設計半開放的題目，讓學生產生表達的訴求、清晰的思路、明確的邏輯，寫作就水到渠成了。教師要建立寫作與生活的聯系，創設生動的教學情景，調動學生的情感體驗，激發學生的想象，鼓勵學生閱讀觀察，并通過有效的指導，提升學生的表達技能。

一、以情感人，激發寫作興趣

教師要以情感人，激發學生的主體意識，調動他們的寫作興趣，讓他們在強烈的情感訴求下寫出感情真摯的作品。很多學生寫作經驗不足，還有自卑心理，教師要用激勵性的評價激發學生的寫作興趣。只有學生消除畏難情緒，愿意寫，才能寫出好作品?；A差的學生總是有很多擔憂，怕寫出的作文被他人嘲笑，教師要打消他們的顧慮，經常鼓勵他們。教師要將聽、說、讀、寫有機結合起來，讓他們為詩配畫、做手抄報等，為他們提供展示的空間。學生得到他人的關注、欣賞，就會產生寫的欲望。教師要指導學生帶著情感去觀察和體驗，為寫作積累源源不斷的素材。

二、創設情境，形成真實體驗

教師要創設教學情境，通過豐富的實踐活動給學生帶來感官的刺激，讓學生主動觀察、思考，提升寫作能力。教師可以利用社會熱點事件、學生之間的關系等問題，讓學生模仿真實場景，表達所思所想，讓學生有話可說，有內容可寫。教師可以讓學生扮演課文中的人物，模仿人物的動作、語言、神態等，體會人物的心理，體會課文中的人物描寫妙在何處。這既能加強學生對人物的理解，也能讓枯燥的課堂變得生動有趣，為學生減壓。教師可以讓學生編排“皇帝的新裝”“變色龍”等，將學生分成若干組，有扮演組、導演組、道具組、評委組，每個學生都有任務。扮演組要扮得真實、演得恰當，導演組要提出合理的建議，道具組要為人物提供合適的道具，評委組要恰當點評。有了充分的體驗，學生就都有內容可寫了。

三、加強閱讀，積累寫作素材

有了閱讀的積累，學生才能娓娓道來，提升寫作能力。剛入初中時，教師要培養學生的閱讀習慣，推薦經典書籍或者讓他們閱讀感興趣的內容，養成勤閱讀、愛思考的好習慣。有些學生喜歡打游戲，缺乏上進心，教師可推薦閱讀《論語》《菜根譚》等書籍，并讓他們結合生活實際談談對閱讀內容的理解。經過一段時間，學生積累了豐富的素材，寫作時能引經據典了，也有了積極向上的學習動力。閱讀是積累的過程，學生在閱讀中能感悟詞句的美妙、謀篇布局的精巧，有助于提高寫作水平。

四、增加體驗，加強生生互動

教師可以為學生建立學習共同體，讓他們在自主學習的基礎上合作交流，提升寫作能力。很多學生的作文沒有文采，教師要引導他們閱讀名著，然后討論交流，感受名著準確的用詞和豐富的情感，還可以發揮想象，改編名著。好的文章離不開有效的評改，教師要指導學生感知、點評他人作品，從而提升自我。教師要指導學生從優點、問題、建議等角度發表看法，這樣的評價會更有針對性。不同的學生會有不同的理解，在評改中，有的學生對描寫提出建議，“人物描寫太少”“細節描寫不足”;有的學生認為缺少對比，行文沒有波瀾;也有的學生認為環境描寫太少，缺少鋪墊……教師將學生的評語整理出來，讓作者趁熱打鐵修改文章，能產生事半功倍的效果。

總之，在初中寫作教學中，教師要發掘學生的寫作潛能，通過有效的引導激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。