學會觀察思考，提升寫話能力

王素云

寫話是寫作的初級階段，對于培養(yǎng)學生的良好寫作習慣具有重要的作用。在低年級開始寫話教學，引導(dǎo)學生用文字表達所思所感，能激發(fā)學生的寫作興趣。盡管他們的表達很稚嫩，卻為寫作素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。在小學語文教學中，培養(yǎng)寫作能力一直是難點，可以分年級推進，逐步提高學生的寫作能力——從低年級的寫話到中年級的作文，再到高年級的寫作。部分教師認為從三年級開始才有寫作訓練，這是不正確的，因為如果不注重寫話訓練，學生到了三年級往往不知寫什么、如何寫，不會觀察生活和搜集素材，也不能清晰地表達自己的意思，制約了學生寫作能力的提升。在寫話教學中，教師要采用低起點的策略，從“寫一句話”入手，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，指導(dǎo)學生留心觀察生活，為寫話積累素材。教師要強化教材與教學語言的示范引導(dǎo)作用，讓語言與思維并行，培養(yǎng)學生的寫話能力。教師還要激發(fā)學生的寫話興趣，多表揚學生，讓他們愛上寫話;多與學生溝通交流，了解他們的心中所想，引導(dǎo)他們多觀察，才能有話想說、有話可寫。

一、分類指導(dǎo)，逐步推進

教師可以讓學生觀看圖片中的人物、情景、事件等，運用簡單的文字寫話。如為學生展示草莓、蘋果、香蕉、西瓜等圖片，指導(dǎo)學生從顏色、形狀、氣味、口感等方面寫話，也可以交流與水果有關(guān)的故事。很多學生觀察時沒有順序，教師要給予必要的指導(dǎo)，幫助他們理清思路，掌握看圖的方法，條理清晰地描述圖片內(nèi)容。學生要掌握正確的看圖順序，遵循從左到右、自上而下、由遠及近、從整體到部分的觀察原則;對于相互關(guān)聯(lián)的幾幅圖，教師要指導(dǎo)學生按事件的發(fā)展順序觀察。

小學生想象力豐富，思維活躍，教師要指導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，圍繞話題選材、組織、構(gòu)思。“春天到了，請觀察一下大自然有哪些變化？”在教師的指導(dǎo)下，學生從顏色的變化、人們的穿著、草叢里的聲響展開觀察。學生有了觀察所得，教師再讓他們描繪春天，在寫話中鞏固知識，提升表達能力。

教師可以為學生提供屬性相同或語義相關(guān)的多個詞語，讓學生寫話。指導(dǎo)時，教師為學生營造具體的情境，讓學生發(fā)揮想象，將詞語串聯(lián)起來，文意要通順。通過這樣的訓練，學生能加深對這些詞語的認識，提升靈活運用語言的能力。

教師可以為學生設(shè)定一個寫作對象，讓他們以命題、半命題的方式寫話。學生通過整理素材、理清思路，構(gòu)思寫話內(nèi)容。在全命題的寫話教學中，教師要引導(dǎo)學生仔細審題。有些學生寫出的內(nèi)容千篇一律，缺少獨特的體驗;有些學生的想象天馬行空，不著邊際。教師要規(guī)范指導(dǎo)，通過思想的交流、智慧的碰撞，讓學生的寫話更準確、更全面。在半命題的寫話中，教師要教授學生補題的方法，然后按照全命題的思路寫話。

二、有序觀察，學會聯(lián)想

學生通過觀察生活，將搜集到的信息儲存于大腦中，并進行加工，用恰當?shù)恼Z言表達自己的所思所想。觀察要有計劃、有方向，教師要引導(dǎo)學生多看、多聽、多想，為寫話搜集豐富的素材。對于一年級的學生，教師要培養(yǎng)其觀察意識，讓他們掌握簡單的觀察方法，按照一定順序觀察事物。對于二年級的學生，教師要引導(dǎo)他們按照上下、左右、由表及里、從整體到部分的觀察順序，把握事物的主要特征。同時，教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生參與觀察活動的興趣，觀察人物的表情、動作、穿著等，從觀察中感知人物的真善美。教師要加強觀察方法的指導(dǎo)，讓學生全面觀察事物，從而把握其主要特征。觀察時要多種感官齊上陣，不僅要用眼看形狀、顏色，還要用嘴品嘗、用鼻聞味道、用手觸摸……學生要學會有順序地介紹，按空間順序介紹觀察對象，按時間順序介紹事物的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

如果缺乏聯(lián)想，學生的作文往往會寫得平鋪直敘。只有由此及彼地聯(lián)想，才能從表象探尋到本質(zhì)。學生通過觀察春天的杏花、桃花，會聯(lián)想到秋天的碩果累累，還能由飄落的樹葉想到飛舞的蝴蝶，將事物寫得更形象，給讀者呈現(xiàn)更加豐富多彩的畫面。

三、讀寫并行，引發(fā)思考

閱讀是吸納，寫作是傾吐，在讀寫的循環(huán)中，提升了學生的語文素養(yǎng)。教師要重視學生閱讀量的積累，讓低年級學生讀寓言、童話，感受閱讀帶來的樂趣。閱讀能讓學生思考，完善他們對世界的認識和對生活的思考，提升語言素養(yǎng)。教師可以讓學生寫讀后感，深入地分析故事情節(jié)，融入閱讀情感，更好地理解閱讀內(nèi)容。

總之，在小學寫話教學中，教師要分層推進，指導(dǎo)學生觀察和閱讀，豐富學生的素材儲備，激發(fā)學生的想象、思考，提升寫話能力。