挖掘教材，激發(fā)寫作興趣

宣敏

無論學習什么，興趣都是最好的老師，語文學習更是如此。很多學生對寫作不感興趣，但作文作為語文教學的重要組成部分，是必須掌握的語文技能。教學過程中，教師可以通過仿寫教材文章以及續(xù)寫課文等方式來培養(yǎng)學生的寫作能力;日常生活中，則可以通過繪畫、游戲以及開展活動的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生自主寫作。

一、挖掘教材，豐富寫作素材

語文教材中，很多課文的語言朗朗上口，開展作文教學時，教師要挖掘教材，讓學生在教材中學習寫作。例如，《鄉(xiāng)下學生》是一首充滿童真的短詩，詩中描寫了鄉(xiāng)下學生快樂游戲的情景，句式對稱，用詞活潑。教學這一課時，教師便可以讓學生仿照詩歌的語言寫作。首先讓學生根據(jù)課文的描述，想象鄉(xiāng)下學生的生活場景，通過想象，學生腦海中有了鄉(xiāng)下生活的畫面，化抽象為具象。這樣，不僅能鍛煉學生的想象力，還能激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師還可以讓學生根據(jù)課文續(xù)寫故事，開展寫作訓練。教材中有一些童話故事，可以作為學生寫作的材料，如《狐貍與烏鴉》《皇帝的新裝》等。教師可以讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事。通過這樣的方式開展寫作教學，不僅可以開發(fā)學生的想象力，還能幫助學生提高寫作能力。

二、創(chuàng)新寫作教學形式，培養(yǎng)學生寫作興趣

教學形式是實現(xiàn)教學目標的方法，隨著新課改的推進，教師需要根據(jù)小學階段學生的認知水平與興趣愛好開展教學工作，設計一些生動且新穎的教學形式，讓學生積極參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣。例如：可以采用合作學習的方式開展教學，作文教學前，首先將學生分成幾個學習小組，要求每個小組寫不同題目的文章，但這些題目要符合同一個主題。例如，開展寫景作文教學時，教師可以安排第一個小組的學生寫“多彩的秋天”，安排第二個小組的學生寫“春天來了”，雖然兩組的文題不一樣，但都與季節(jié)有關。寫作前，教師可以讓學生對作文的內(nèi)容進行組內(nèi)討論，之后再寫作，寫完之后由組內(nèi)選出1-2篇優(yōu)秀作文與大家分享，這樣不僅可以激發(fā)學生的競爭欲，還能培養(yǎng)其合作意識。寫作過程中，還可以讓學生借鑒優(yōu)秀作文，讓學生的寫作體驗更加充實，激發(fā)其寫作欲望。

三、為學生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學生寫作興趣

學習氛圍對學習效率非常重要，培養(yǎng)學生寫作興趣時，教師要注重創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提升學生的寫作水平。作文教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設生活化的學習情境，將生活與寫作對接，讓學生明白生活與寫作息息相關，學會在生活中尋找寫作素材和寫作靈感。例如，寫作“難忘的一件事”時，教師可以先利用故事引導學生回憶，回想自己成長過程中以及求學經(jīng)歷中印象深刻的事情。有些學生可能一時思路阻塞，想不到好的素材，這時，教師可以用學過的課文引導學生，打開其回憶的閘門，釋放內(nèi)心的情感。通過這樣的方式，讓學生在生活中學習知識，不僅可以將生活與作文教學相結合，還能豐富學生的寫作素材。

綜上所述，寫作教學過程中，教師可以通過挖掘教材的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容仿寫或續(xù)寫，這樣不僅能培養(yǎng)學生的寫作能力，還能讓學生感受到寫作的樂趣。很多學生缺乏素材，不知道寫什么，挖掘教材，能讓學生收集到更多的素材，減少無話可說情況的出現(xiàn)。此外，教師需要重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作教學質(zhì)量。