探討小學作文教學中學困生的轉化策略

湯友詩

每個班都有學困生，作為教師，有義務提高他們的成績。寫作水平是決定學生語文成績的關鍵因素，因此，教師要通過科學合理的方法提高學困生的寫作水平。

一、提高學困生作文水平的重要性

（一）寫作水平的提高能促進學困生的全面發展

語文是所有學科的基礎，毫不夸張地說，甚至對學生一生都有影響。寫作又是語文教學不可或缺的版塊，寫作水平在一定程度上決定了學生的語文水平。因此，針對學困生作文水平低下的狀況，教師必須重視，采取一定的措施，提升學困生的寫作水平。這既是語文教學的任務，也是素質教育的要求。

（二）是整個班級語文成績提升的關鍵

教師的職責是讓每個學生都能取得進步，不能放棄任何一個學生。學困生的存在不可避免，教師要做的是轉變教學策略，采用合理的方法提升其成績。因此，教師若想真正提高整個班級的語文成績，關鍵要提升學困生的語文水平，而學困生作文水平又是語文教學的重中之重。因此，教師要想班級學生共同進步，必須提高學困生的作文水平。

二、當前小學作文教學中學困生存在的問題

（一）談寫作色變，害怕寫作

很多學困生一聽到寫作或者上作文課就如墜深淵，痛苦又害怕。考試時作文經常空著不寫，平時寫作文也是隨便應付，要么抄襲，要么說一大堆套話，要么胡編亂造。

想做好一件事情，首先要端正態度。學生寫作時的負面情緒和不端正態度，導致其不愿意動筆寫作，更不用談寫出好文章了。寫作是情緒與情感的傾訴，沒有寫作欲望，就寫不出情感飽滿的文章。

（二）語文基礎知識缺乏，無從下手

很多學困生也想寫好作文，但他們語文基礎太差。也想完整記敘一件事或者表達某種情感，但他們連基礎的字詞都沒有掌握牢固，自然無法寫好作文。同時，他們用詞、造句的能力較差，也難以寫好篇幅較長的文章。

（三）文章假大空，缺乏真情實感

部分教師只注重成績，認為無論用什么辦法，只要得高分就可以。在這種錯誤觀念的引導下，部分學困生為了提高寫作成績，大量背范文，把寫作文當成寫八股文。文章全是一個套路，假、大、空。這樣做，短時間內語文成績會有所提升，但其寫作水平沒有真正提高，養成這樣的作文習慣，反而不利于學生未來的發展。

三、學困生寫作水平提升策略

（一）激發學生寫作興趣

興趣是學好知識的前提。學困生之所以害怕寫作、厭惡寫作，關鍵還是缺乏寫作興趣，因此，教師首先要激發學生的寫作興趣。

1.鼓勵學生記錄生活

針對缺乏寫作興趣的學困生，教師可以先不給他們限制題材和題目，讓他們隨意寫作，可以寫見聞，可以寫感悟，甚至可以寫突然涌入腦海的想法，并跟大家分享。不管學生的文章如何，教師都要給予鼓勵。要盡量挖掘學生作文的閃光點，哪怕是某個動詞用得準確、生動。同時教師要放下身段，走到學生中間，多跟學困生交流，討論他們感興趣的話題。例如，最近教師發現，許多學困生愛玩王者榮耀，教師可以裝作不懂這個游戲，讓學生講解這個游戲，然后寫一寫自己從游戲中學到了什么，有什么收獲。學生對自己感興趣的事情興趣十足，自然寫作熱情高漲。

2.引進多媒體進行寫作教學

當前，信息技術與教育教學相結合，教師可以引入多媒體進行教學。這樣可以改變以往枯燥的作文講解形式，激發學生的寫作興趣。

例如，部編教材三年級上冊第五單元，作文題目是“我們眼中的繽紛世界”，這對三年級學生而言有些抽象，學生不知從何處下筆。不喜歡寫作的學困生更是滿腦子問號。此時，教師可以利用多媒體，用動畫的形式向學生展示不同人眼里的世界，幫助學生打開寫作思路。

（二）鞏固學生語文基礎知識

字詞等基礎知識是寫好作文的基礎。要想提高學困生的寫作水平，必須讓其鞏固語文基礎知識，不僅要掌握課內的字詞，還要積累好詞好句，提高遣詞造句的能力。

教師可以在教材有限知識的基礎上，給學生拓展語文基礎知識。例如，教學完部編教材小學二年級下冊第12課，學生學會了課本中的幾則寓言，此時，教師可以進行拓展，找其他的寓言供學生學習。對于學困生，教師要尤其注意其基礎知識的掌握程度，為寫作打下基礎。

（三）家校合作督促學生閱讀

想提升寫作水平，就要大量積累素材。素材的積累離不開閱讀，而課堂上的閱讀遠遠不夠，必須進行課后閱讀。但學困生自控力不足，很難主動閱讀，教師要與家長溝通，家校合作，監督學生的課后閱讀，使其在閱讀中積累素材，提升語感。

（四）創造條件，增強學生對生活的體驗

文學來源于生活，學困生要提升寫作水平，還要增加生活體驗。因此，教師要與家長保持聯系，在學校和家里積極為學生創造條件，鼓勵學生積極開展生活實踐，從生活實踐中尋找寫作靈感。

提高學困生寫作水平是教師的職責所在，然而，當前學困生的寫作現狀堪憂，因此，必須采取有針對性的措施，解決他們作文教學中的問題，提高學生的寫作水平。