小學(xué)高年級個性化作文教學(xué)的策略探討

王巖

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。雖然小學(xué)階段的寫作一般只是簡單的論敘和描寫，卻可以看出學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以及學(xué)生的想法等。小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)驗少，作文通常圍繞生活、家長、朋友展開，主要是表達(dá)自己的情感和對某件事的看法。作為學(xué)生成長路上的引路人，教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生開拓視野，挖掘潛力，提高寫作能力。本文從“開展個性化作文教學(xué)，進(jìn)行文章立意創(chuàng)新訓(xùn)練”“開展個性化作文教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析能力”“開展個性化作文教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新寫作”三方面闡述在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展個性化作文教學(xué)的策略。

一、開展個性化作文教學(xué)，進(jìn)行文章立意創(chuàng)新訓(xùn)練

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展寫作教學(xué)時，通常是給出作文題目和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求寫作。小學(xué)生為了完成任務(wù)，通常會按照統(tǒng)一的格式寫作，寫出來的內(nèi)容千篇一律，毫無新意。這樣的作文若是嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)打分，及格都是問題。因此，開展個性化作文教學(xué)，必須將立意創(chuàng)新訓(xùn)練引入課堂。不過，在開展立意創(chuàng)新訓(xùn)練前，教師需要先鍛煉學(xué)生剖析問題的能力，讓學(xué)生剖析出題人的想法，抓住作文的關(guān)鍵點(diǎn)，才能更好地創(chuàng)新立意。也就是說，寫作之前，學(xué)生要考慮用什么體裁，什么基調(diào)才符合要求，要怎么運(yùn)用生活實(shí)例……只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新立意，為個性化作文奠定基礎(chǔ)。

例如，以“月亮”為主題寫作，面對這個文題，學(xué)生寫出一篇作文不難，但要寫得有新意，有可讀性不容易。課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與月亮有關(guān)的名句、名篇，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路;隨后，可以給學(xué)生講跟月亮有關(guān)的故事、神話傳說，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;最后，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述自己想到的與月亮有關(guān)的故事，然后寫作。在個性化作文教學(xué)中，創(chuàng)新文章立意是重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須給予重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新立意能力。采用上面提到的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓立意思路，讓學(xué)生的作文更加個性化。

二、開展個性化作文教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析能力

寫作能力不是一天培養(yǎng)出來的，需要長時間的努力和學(xué)習(xí)，教師要有耐心。隨著年齡的增長，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)會有很大不同。要實(shí)現(xiàn)個性化作文教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)計劃，利用范文鍛煉學(xué)生的分析能力。雖然教材中的文章都是經(jīng)典，但小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，課本上的知識無法滿足其學(xué)習(xí)需求，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，開闊視野，拓展知識面。

例如，寫“面對錯誤”的主題作文時。教師可以先讓學(xué)生搜集與主題有關(guān)的名人故事或名言警句，讓學(xué)生在積累知識的同時開拓思維，并將其中的好詞好句、寫作技巧運(yùn)用到自己的作文中。其次，教師要幫助學(xué)生樹立個性化寫作意識，寫不同主題的作文時，采用不同的表現(xiàn)手法。比如寫“一件后悔的事”這個文題，可以采用倒敘、插敘的手法，既能增加作文的可讀性，又能使作文個性化。最后，作文命題要開放。也就是說，教師要給學(xué)生空間，讓學(xué)生放飛想象，自主命題。不過，教師不要急于求成，要讓學(xué)生一步步腳踏實(shí)地寫作。利用這樣的方法開展教學(xué)，學(xué)生能領(lǐng)會文章的寫作手法，并在寫作時重視結(jié)構(gòu)安排。除此之外，學(xué)生還能樹立對不同命題作文用不同寫作手法的意識。

三、開展個性化作文教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新寫作

教師在作文教學(xué)過程中要講解寫作方法，促使學(xué)生進(jìn)步。新課改明確指出學(xué)生是課堂活動的主體，教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的想法，并有意識地讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新寫作。除此之外，教師在教學(xué)時，還要聯(lián)系生活實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，詳細(xì)講解思維導(dǎo)圖。采用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

比如，以“美”為主題作文時，教師可以將學(xué)生分成幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，小組內(nèi)互相交流，講述自己心中最美的經(jīng)歷或場景。然后每個小組推選出一位代表到黑板上畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖打草稿，對草稿加以潤色。這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，也明白了觀察生活的重要性。這樣的教學(xué)方式使課堂氣氛不再死氣沉沉，也讓學(xué)生的思維得到了鍛煉。由此可見，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地思考，寫出優(yōu)秀作文。

當(dāng)前，國家、社會、個人都非常重視教育，并對教育提出了更高要求。因此，教師要主動走出“舒適圈”，改變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生多寫作，幫助學(xué)生提高運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。