淺談英語教學在班級文化建設中的作用

莊敏

摘 要：英語是一門國際性語言，作為一名任教英語學科的班主任，研究如何將班級文化建設和英語教學有機結合變得十分有意義。

關鍵詞：英語教學; 班級文化建設; 有機結合

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-003-001

作為一種潛在的教育力量，班級文化建設是一種無形的教育，是校園文化建設的重要內容，極大地影響著高中生的精神成長。在一個班集體中，班主任與學生接觸最密切，引領班級團隊工作的展開，是班級的組織者和管理者。而擔任班主任的同時必然也是某一學科的任課老師，如果在進行班級管理的同時發揮自己的學科優勢，必然能創建出有特色的班級文化。

英語教師具備外語專業知識以及較強的跨文化交際意識和能力，為了創建班級特色文化，達到班級文化潤物無聲的教育效果，英語老師在進行學科知識教授的同時可以開展學科德育教育，從課程中挖掘德育因素，在班級管理中發揮學科優勢，從而培養出有中國情懷和國際視野的新時代的高中生。

一、挖掘英語教材的德育要素，強化班級傳統文化建設

作為一名任教英語學科的班主任，我覺得從課程出發，將相關德育要素挖掘出來，通過開展學科德育來培育學生，往往比直接對學生進行道德說教效果好得多。例如，在牛津高中英語模塊一第二單元（Growing pains）的學習中，通過閱讀一個戲劇，讓學生了解到在家庭中父母和孩子之間發生的一次爭執;通過討論和Roleplay（父母親和孩子兩個角色），引導學生學會理解父母，學會與家長溝通并妥善解決“代溝”帶來的問題;同時欣賞國外一些電影片段，讓學生了解到國外孩子與父母的相處模式。這樣既達成單元學習目標，又給正處于青春叛逆期的高中生們進行了一次深刻的情感教育，引導并教會他們與家庭成員和諧相處。

二、善用英語課堂的資源要素，完善班級環境文化建設

造就人的外界因素是環境，要讓有限的教室空間生發無限的教育資源，高品位的班級環境文化至關重要。通過班級環境的布置，英語教師可將其對不同文化碰撞的意識傳達給學生，從而創設出輕松而具有國際視野的班級特色文化。我們讓學生全員參與，發揮學生的主體作用，讓他們去選擇、組織、布置等，利用好班級的每一塊墻壁、每一個角落，培養學生的集體主義精神和動手能力。例如：在教室黑板上方貼著班級宣言：

The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.（Franklin Roosevelt， American president）實現明天的唯一障礙是今天的疑慮。

（美國總統 羅斯福）

在教室四周的墻上，我們通過圖片、文字、照片等形式介紹不同的中西方節日，展現節日的起源、活動和意義等。這樣的“文化學習欄”讓學生了解到更多的中西方文化差異。為了讓學生在學習運用英語的同時，學會看中國、看世界，在班級圖書角的書柜上，除了高中生推薦閱讀書目之外，我們用班費訂閱了一些英文報紙和刊物，如《China Daily》《21世紀英文報》《瘋狂英語》等。在重要的中西方節日里，我們把班級做有特色的布置。例如春節時，我們教室門口貼上同學們自己寫的對聯和福字;（Christmas Day）圣誕節時在教室的角落擺放圣誕樹等，讓學生真實感受不同的文化，真正能夠做到文化包容。

三、拓展英語活動的情感要素，豐富班級精神文化建設

我們把學生在班級學習過程中形成的特有文化稱之為班級精神文化，它包含了生活信念、文化觀念、價值觀念等，對學生產生無形的影響，特別是對學生的精神思想。要想為班級的精神文化建設增添新活力，我們就要巧妙融入英語活動情感要素。《英語課程標準》（2018年版）對于高中英語教學目標中文化意識目標有明確的標準描述。“獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。”而文化知識內容要求中提到：了解英美等國家的主要傳統節日及其歷史與現實意義;比較中外傳統節日的異同，探討中外傳統節日對文化認同、文化傳承的價值和意義;了解英美等國家的主要習俗;對比中國的主要習俗，尊重和包容文化的多樣性;在學習活動中初步感知和體驗英語語言的美。

因此，要想豐富班級精神文化，拓寬學生的視野，我們可以發揮英語學科的優勢，拓展英語活動的情感要素，充分融合在高中班級文化建設中。圍繞這樣的目標，我們開展了多種多樣的英語活動。每天晚讀，在班干部的組織下，學生們自主進行每日“三分鐘播報”，播報的內容可以是國家乃至全球大事，也可以是身邊的點滴小事;組織學生開展一些有意義的團隊活動，如自備材料，制作水果蔬菜沙拉和傳統的中國餃子;組織觀看具有不同文化背景的電影，如《我和我的祖國》《銀河補習班》《獅子王》《蜘蛛俠》等，讓學生進行分組討論和分析，理解劇中傳達出來的不同的中西方文化的相關內容;更為重要的是利用班級文化建設的主陣地——班會課，在每節班會課前我都和班干部一起確定好班會主題。如在開展“中西旅游之感交流”、結合牛津高中英語模塊一第一單元“School life in the UK”分組討論研究“中西方學校生活的異同”、辯論“對于青少年熱衷于慶祝西方節日”、學習體驗“中西方禮儀”等，讓學生在不同文化的碰撞中加深對中國文化的理解。

高中是學生世界觀、人生觀和價值觀不斷養成的時期，是教育教學最關鍵的階段。班級文化在高中生個人成長和學習過程中發揮著不可估量的作用。一個良好的、積極向上的氛圍，能夠營造出一個寬松的學習環境，引導學生健康成長。將班級文化建設與英語學科有機結合可以創建出更加有特色有活力的班集體，從而培養出有中國情懷和國際視野的新時代的高中生。

該論文為揚州市江都區教育科學“十三五”規劃課題階段成果

參考文獻：

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