淺談范文在小學寫作教學中的應用

張國洲

范文指供參考和模仿的例文。小學階段的語文教學旨在引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具有獨立閱讀和寫作的能力，運用文字流暢地表達思想和觀點。利用范文指導學生寫作，有利于調動學生的學習熱情，拓寬學生的寫作思路，豐富寫作內容，在契合學生身心發(fā)展特點的基礎上提高其寫作水平。

一、范文在小學寫作教學中的應用價值

1.鍛煉鑒賞能力

聽、說、讀、寫是小學課程的主要內容，寫作既檢驗學生的語文綜合素養(yǎng)，又考查學生收集素材和表情達意的能力，難度高，教學成果不明顯。小學生缺乏生活經(jīng)驗，認知水平有限，寫出來的作文空洞、單調。在寫作教學中利用范文指導學生精讀、仿寫，契合了學生喜歡并善于模仿的學習特點，可以讓學生了解優(yōu)秀作文是如何設計結構、組織語言、補充內容的，從而增強學生的鑒賞能力，提高審美品位。

2.開拓寫作視野

小學生年紀尚小，尚未形成感知生活的意識和能力，使得寫作成為“無源之水”，容易出現(xiàn)抄襲、敷衍的現(xiàn)象。課堂上帶領學生閱讀范文，實際上就是引導學生體驗生活，范文中的故事和觀點能給學生以啟示，讓他們明白生活中的小事也能寫成作文，從而樹立寫作自信。閱讀范文的過程中，學生能積累寫作素材，開拓寫作視野，豐富寫作思路，將自己經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生的感悟自如地用文字表達出來。

3.強化寫作技巧

小學寫作教學的目標是幫助學生打下扎實的寫作功底。在課堂上展示范文，一方面能讓學生領略優(yōu)秀作文的魅力，激發(fā)其寫作興趣。另一方面，能豐富學生的知識儲備，增加詞匯量，學會更多的表現(xiàn)手法和修辭手法，強化寫作技巧，提高寫作水平。

二、范文在小學寫作教學中的應用策略

1.精析范文，開展仿寫訓練

小學生對寫作的認識尚不全面，在沒有參考資料的情況下很難寫出佳作。教師可以從范文入手，按照粗讀、精讀、賞析、仿寫的流程開展寫作訓練，讓學生在實踐中自主發(fā)展寫作能力。范文的選擇要與寫作主題相符，可以從教材中選取，也可從優(yōu)質作文書和網(wǎng)絡中選取，尋找語言準確流暢、內容生動、結構清晰、情感充沛的優(yōu)秀作文。教師可以先讓學生朗讀范文，再針對范文的結構、內容、寫法提問，活躍課堂氛圍，引導學生層層分析范文“好在哪里”，在仿寫訓練中，教師可以讓學生找一找文中的好詞佳句，進行摘錄，然后發(fā)揮聯(lián)想進行改寫。此外，教師還可以指導學生對范文中的素材加工、重組，結合自己的經(jīng)歷寫出所思所想。

2.突破范文，鼓勵學生自主思考

范文的應用有利有弊，如利用不當，容易讓學生產(chǎn)生依賴心理，認為寫作就是依樣畫葫蘆，限制其寫作能力的提升。教師在利用范文開展寫作教學的過程中應該層層深入，從范文入手鍛煉學生的寫作技能，再突破范文，將范文中有價值的知識點升華為寫作理論知識，鼓勵學生深入思考，大膽創(chuàng)新。教師可以將范文涉及的主題整理出來，組織頭腦風暴的游戲，讓學生談談拓展方向，如“母愛”可以遷移為“父母的愛”“教師的愛”“同學情誼”等，學生對主題有了新的認識，將生活感悟融入到寫作中，就能寫出讓人眼前一亮的佳作。

3.擺脫范文，探索個性寫作

擺脫范文，實現(xiàn)個性化寫作，是小學寫作教學的根本要求。小學階段的寫作教學不能一蹴而就，要抽絲剝繭，緩坡而上，引導學生在范文中慢慢打開思路，觸發(fā)聯(lián)想，激發(fā)寫作激情，在一點一滴的學習中探索合適的寫作方法。學生掌握了基本的寫作技巧，教師應該幫助學生擺脫范文，不能再拘泥于模仿范文中的詞句和寫法，要嘗試寫出與眾不同的作文。以“介紹一種事物”的寫作訓練為例，教師可以選兩至三篇范文進行賞析，請學生談談范文在構思上有哪些獨特之處，思考自己能否在寫作中借用。布置寫作任務時，教師應留給學生充足的發(fā)揮空間，引導學生在作文中表達個性和觀點，創(chuàng)新作文形式，比如添加小標題，用書信體寫作，或模仿自己最喜歡的作家的寫作風格等。教師要及時評價學生的作文，對謀篇布局、情節(jié)設計、語言表達有特色的學生予以表揚，激勵學生學會變通和創(chuàng)新。

總而言之，利用范文指導學生寫作，是小學寫作教學的有效策略。要將學生培養(yǎng)成有創(chuàng)意、有技巧、有個性的小作家，就要權衡范文教學的利弊，合理發(fā)揮范文的“例子”作用。堅持循序漸進的教學原則，從精析范文入手，先讓學生閱讀、分析、理解，掌握基礎寫作知識，能熟練寫出合格的作文。再鼓勵學生開拓思路，自主思考，調動想象力，結合生活實際寫作。最后擺脫范文的局限，將仿寫經(jīng)驗內化為自己的寫作靈感，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。