辦好校園藝術節，使每個學生獲得成功感

王俊

《小學藝術課程標準》強調將審美為核心的基本理念貫穿于藝術教育的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格，為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，并使藝術學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感。小學“藝術節”是全校師生對藝術成果的集中展示，對學生獲得成功感具有重要作用。學校藝術節的具體負責人，一般都是從事藝術教育的教師。因此，作為藝術教師，不僅要上好課，還要能組織和策劃好學校的藝術活動。下面我結合自己這幾年在振興小學組織開展藝術活動的情況，介紹一下振興小學開展相關活動的一些有益做法。

領導重視，精心策劃

藝術節活動方案的策劃質量是關系整個活動成敗的關鍵。振興小學在每學年初，會由校長牽頭，由學校領導班子集體討論、確定本學年要開展的活動及要達到的目標。而后，由德育處、大隊部和藝術組共同組成總項目組，制定出藝術活動的總的實施方案。在活動總方案中，會明確藝術節總負責人（一般由藝術組組長擔任或組織能力較強的藝術教師擔任），各子項目以及子項目附屬項目的負責人。總活動方案及附屬子項目的負責人都確定好后，各子項目負責人召集各自的團隊成員開會，拿出各自的活動實施方案，最后匯總到總項目組。總項目組從整體上對各子項目實施方案進行審核、修改和調整，經校務委員會審定后，制作成藝術節教師工作手冊和學生手冊（內容包括參與的項目、時間、地點、收獲等），分發到每一名教師和學生手上，使全校師生對藝術節的活動有整體性了解，并明了自己的任務和職責。

團隊優先，人人參與

“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”在活動中，振興小學始終把培養學生的“合作精神”“團隊意識”放在首位。在藝術節籌備期間，各班會組織學生根據自己的特長報名。學生報名后，按專項匯總給負責此專項的藝術教師。為了最終的呈現效果，專項藝術教師會在自己負責的專項內進行海選。選中的，作為代表登臺表演，落選的會以他更擅長的事物加入幕后團隊的工作中，如設計制作宣傳海報、做講解員、維持秩序、負責簽名、布置展室等。這樣，無論是否被選中，所有學生都是藝術展演團隊的一分子，只有分工不同，沒有貴賤之分，并且保證每個學生都以適宜的方式參與到活動中。

參演小團隊一般8～10人，每個人都有事做，既分工又合作，只有每個人都盡力，團隊才能取得成功。在這樣的團隊合作中，孩子們的創造性潛能被激發，自信心得到了加固，最重要的是在張揚個性、發展特長的同時學會了與人協作。

創造機會，體驗成功

豐富多彩的活動能培養、發展學生多方面的能力和素質，振興小學總是想盡辦法為學生提供展示個人特長和才能的機會。藝術節就是這樣一個讓學生出彩的平臺：“個人才藝秀”，設有單口相聲、脫口秀、快板、器樂、舞蹈等活動;美術、書法、手工類活動形式多樣，有動態的，如現場創作和現場寫生展示等（包括書法、繪畫、剪紙、泥塑、超輕黏土作品、折紙等），有靜態的，如個人畫展和班級畫展等;音樂類有聲樂、器樂、舞蹈、話劇、音樂劇、課本劇等，學生可以自由選擇參觀自己喜歡的節目類別，自由加入自己喜歡的節目類別。在一些榜樣學生的引領下，越來越多的學生加入到了個人才藝的展示中，在藝術節中他們體驗到了從未有過的自信與成功。

拓展空間，集中時間

過去的藝術節活動通常設有固定的表演場地，表演者和觀看者都受到多方面的限制。振興小學針對這一弊端，嘗試拓展藝術節的空間：多場地、多形式的表演在校園內同時進行，使參演者與觀看者都更加自由。如，學校大門口是架子鼓、豎笛、葫蘆絲等器樂類的展演，學校大廳是鋼琴、小提琴、大提琴的展演，籃球場是舞蹈、課本劇、話劇的展演，足球場是現場繪畫、現場手工、現場書法的展演，報告廳是合唱類展演，教室里和走道上是個人畫展和班級畫展……開放的空間，自由的選擇，讓掌聲、歡笑聲填滿了整個校園。除了拓展空間，振興小學一般都是集中兩到三天的時間來開展藝術節活動——這樣既不影響教學，又讓學生徹底放松，盡情投入。

兩三天的藝術節，每個團隊、每個班級都有出彩的機會，每個學生都能從中獲得成功感。藝術實踐活動的不斷探索，不但讓振興小學的每個教師和學生身上都散發出與眾不同的藝術氣質，更使整個校園成為收獲幸福、獲得發展的藝術殿堂和學習樂園。