《一塊奶酪》教學設計

張秋艷

教材簡析：

《一塊奶酪》是統編語文三年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。《一塊奶酪》講述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，面對這塊奶酪渣，螞蟻隊長最終戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致的描寫，既生動又有趣。教師在教學時重點要引導學生對螞蟻隊長的做法做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由，突出螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質，教育學生養成自覺遵守集體紀律的好習慣。本課教學的難點是學習簡單創編童話的方法。

教學過程：

一、談話設疑，激趣導入

1.觀看視頻。多媒體播放螞蟻搬奶酪的小視頻，學生通過觀看直觀地感受螞蟻搬奶酪的過程，進入文本故事的情境中，激發學生的學習興趣。

2.朗讀句子。出示：①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！（指導學生朗讀，感受奶酪的美味）

3.設疑激趣。看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想的？又是怎么做的呢？（板書：一塊奶酪）

設計意圖：通過視頻讓學生直觀地了解螞蟻搬奶酪的過程，在激發學習興趣的同時想象螞蟻們面對奶酪時可能出現的情況，為學習課文進行鋪墊。

二、初讀課文，了解內容

1.明確要求，自學課文。

（1）閱讀學習提示，明確自學要求。這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀學習提示，看看學習提示提出了怎樣的學習要求。（2）提出學習要求。①自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。②完成“學習提示”的第一項要求。默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

2.填空。課文主要寫_______指揮小螞蟻們_______時，一塊_______引發了一場風波，最后螞蟻們將食物成功搬運到洞里。

3.學生嘗試概括故事的起因、經過和結果。（根據學生回答板書：起因——下令運糧。經過——引起風波。結果——成功搬運）

4.交流互動。（1）學生再讀課文，畫出讀不懂的地方。（2）學生說出讀不懂的地方，教師梳理學生的問題，師生共同解決問題。

設計意圖：教師對教學重點的精準把握，能有效地幫助學生把從精讀課文中學到的閱讀方法遷移運用到略讀課文的閱讀實踐中，提升自己的閱讀能力。教師在教學時要注重內容的取舍，充分發揮學生的主體作用，在學生自主學習和交流互動中解決學生閱讀時存在的問題，提高學生的閱讀能力。

三、角色表演，感悟品質

1.說一說。學習小組內交流：螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情？螞蟻隊長的心理有什么變化？

2.讀一讀。學生分角色讀對話（指導學生讀出螞蟻隊長發布禁令時堅定、干脆的語氣）。

3.演一演。學生在學習小組內演一演這個故事（指導學生在表演時在神態和動作上把“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”這些詞語演繹到位，特別是把螞蟻們的心理活動表現出來），感受螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、不搞特殊化的優秀品質。

設計意圖：本環節力求在學生充分研讀課文的基礎上，通過說一說、讀一讀、演一演來讓學生感悟和理解文本所承載的價值內涵，潛移默化地對學生進行思想品德教育。

四、品評人物，學習方法

1.談話引導。（1）在奇妙的童話王國里，想象可以讓一切都有可能發生，在《一塊奶酪》的故事里，作者把小螞蟻當作人來寫，讓螞蟻有自己的想法，會思考，有動作，像我們人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂，多神奇啊！（板書：當作人來寫）（2）如果在故事里把一塊奶酪換成是幾粒普通的米粒，螞蟻隊長會如此為難嗎？這就是童話的有趣之處。（板書：有趣）（3）你喜歡螞蟻隊長嗎？說說你喜歡的理由。（4）讀了《一塊奶酪》這個故事，我們知道了紀律是成功的保證，在生活中我們都要遵守紀律，要嚴于律己，做班干部的同學更應該以身作則。閱讀童話故事，我們能交到許多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書：有啟示）

2.師生共同小結童話的特點。（當作人來寫、神奇有趣、想象豐富、有啟示……）

設計意圖：通過談話引導學生去感受童話魅力，激發學生表達的欲望，突破學習簡單創編童話的方法的教學難點，為學生搭建創編童話故事、提高寫作能力的平臺。

五、復述故事，拓展延伸

1.講故事。（1）同桌的學生結合圖片互相簡單地講講這個故事。（2）指名讓學生在班上講這個故事，師生共同評價。

2.回答問題。假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？你又會怎么做呢？

3.推薦閱讀。《小螞蟻歷險記》《比樹還大的螞蟻》。

4.布置作業。寫一篇童話故事。

設計意圖：通過講述故事和推薦閱讀，讓學生再次感受到童話的神奇，并做到讀寫結合，讓學生把學到的寫童話的方法運用到寫作實踐中，提高學生的閱讀能力與寫作能力。