“兩位數乘兩位數”教學設計

李紹波

教學內容：

人教版數學三年級下冊第46～51頁。

教學重點：

1.掌握兩位數乘兩位數的筆算方式，能正確計算。

2.解決乘的順序和第二部分的書寫位置問題。

教學難點：理解“用十位去乘”過程中得數的寫法和原理。

教學過程：

一、復習舊知，引起回憶

師：同學們，今天我們要學習新知識，學習之前老師想考一考大家，下面每一組一個小代表對下面的題進行接龍計算（通過對一位數乘一位數的計算和一位數乘兩位數的計算來鍛煉學生的計算能力，復習舊知識的同時為新知識教學進行鋪墊）：

2×9=？ 8×7=？ 6×9=？ 7×6=？ 5×8=？

10×13=？ 11×9=？ 5×12=？ 6×12=？ 13×4=？

二、創設情境，導入新課

1.情境創設。（多媒體課件展示）

圖1 圍棋19路棋盤

師：同學們，你們喜歡下棋嗎？今天，我們要認識一種下棋工具，你們知道這是什么棋的下棋工具？（如圖1所示）

生：五子棋、圍棋。

師：今天，老師帶大家一起走進圍棋的世界，你們觀察一下棋盤上有什么？（引導學生了解：圍棋棋盤是由19條橫線和19條豎線交叉組成的）

2.問題提出。

師：現在你們知道這是什么棋的下棋工具了嗎？

生：圍棋。

師：圍棋和五子棋一樣，下棋下在交叉點上，那你們誰可以最快數出圍棋棋盤有多少個交叉點嗎？現在給大家1分鐘時間探討一下。（教師引導學生利用乘法來解決問題，列出“19×19”的算式）同學們想一下自己數是不是要花很長時間，算式兩分鐘就得到結果。今天我們一起學習兩位數乘兩位數的算式。

三、合作學習，探索新知

1.獨立探討。

師：同學們，我們已經得到19×19的算式了，現在大家獨立思考3分鐘，想想你有幾種方式來計算19×19=？這個算式。

（生開始思考）

2.小組合作學習。

師：每位同學都有了自己的想法，現在可以把你們的想法和組員探討交流一下，交流的過程中要注意以下兩點：

（1）注意聽取組內成員的方法和意見。

（2）組長分發活動記錄卡后要注意對小組的討論情況進行記錄。

（生開始討論）

3.小組成果匯報。

師：通過剛才激烈的討論，每個小組都有了自己的結果，現在我們來進行討論結果匯報。（各小組輪流展示自己的成果，最后得出以下豎式，引導學生進行原理理解）

師：下面讓我們來聽一個數字小姐妹的故事。

（動畫演示：有一天，數字姐姐19來到草地上，看到美麗的大自然，不由得坐下來欣賞起來。這時，數字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：“我的1是十位，9是個位。”妹妹高興地說：“噢，我知道了，我們應相同數位對齊。”突然，9和9說話了：“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進8。”她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。一起欣賞著這美麗的大自然）

四、精選練習，深化鞏固

師：通過大家的努力，你們成功地算出了圍棋棋盤有多少個交叉點。某某小組還成為計算小能手。下面老師就給大家介紹一些數學小知識。

（幻燈片：圍棋古代叫作“弈”，它還有許多有趣的名稱，比如“坐穩”和“手談”。《左傳》是世界上最早講到圍棋的書籍，書中提到的圍棋時間是公元前_____年。圍棋是中國的傳統棋種，早在春秋戰國時期就廣為流傳。現在大家比較熟悉的聶衛平爺爺就是我國的圍棋高手（如圖2所示）。他_____年8月出生于河北，10歲開始學棋，_____年被授予“棋圣”的稱號）

圖2 棋圣聶衛平

師：請大家先計算下面各題，然后將結果填入短文中，使短文成立。

（1）137×4=？

（2）71×28=？

（3）61×32=？

五、課堂小結

1.這節課你都學到了什么？

2.你對自己的表現滿意嗎？

3.這節課同學們的收獲可真不小，大家課后請做這個游戲：用0到9這幾個數字編一道兩位數乘兩位數的算式，考考你的同桌。要求：算式必須是今天學的進位乘法。

教學反思：

在本節課的教學中，我不僅充分利用了教材資源，還為學生創設了一個良好的學習情境。在教學的過程中，組織學生自主探索知識，培養了小組合作意識。在練習的設計上，將枯燥的知識融入游戲、比賽、故事中，從而調動了學生的學習積極性。當然，教學中也存在一些問題，比如學生的語言表達不清晰、小組合作的分工還不是很明確、在練習時間的把握上還需要進一步加強。今后的教學中，我們要以現階段存在的問題和改進需求為依據，不斷改進教育教學方法，讓課堂教學逐步走向成熟，達到教學目標的同時，培養學生對數學的探索興趣。