在品讀中欣賞人文景觀 在訓練中學習寫作方法

陳美紅

小學語文教材選編了一些介紹世界著名景觀的文章，有介紹水上名城威尼斯獨特風光的文章《威尼斯的小艇》，有描寫荷蘭安閑牧場的文章《牧場之國》，也有介紹埃及古老金字塔的文章《金字塔》等等，這些文章展示出的景觀像一幅幅動人畫卷令人陶醉，讓人流連忘返。教師在教學時，要引導學生品讀課文，在理解課文內容的同時，通過想象及觀看視頻和圖片，了解欣賞世界各地豐富多彩的自然景觀，激發學生了解世界多元文化的興趣，讓學生在感悟人文景觀魅力的同時，學習作者的寫作方法。

一、游覽名城，展示小艇靈活快速

威尼斯是世界著名的“海中的城”，有“河道縱橫交錯”的特點，小艇是城市的主要交通工具。不少作家游覽威尼斯，觀察景觀，精心選材，巧妙構思，布局謀篇，揮筆寫出了感人肺腑的文章。如《威尼斯的小艇》（統編語文五年級下冊）一文，作者借這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現出來。在教學中，教師要引導學生品讀課文，感悟作者的寫作技巧。1.觀看插圖，為理解課文內容做鋪墊。課文插圖呈現了威尼斯白天的情景，樓房、小艇及坐在咖啡館里欣賞美景的人，組成一幅愜意的畫面，與課文提及的“說不完的情趣”相呼應，為學生理解課文內容做了鋪墊。2.層次清楚，一目了然。（1）點明小艇是威尼斯的主要交通工具。課文第一自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點，介紹小艇是威尼斯的主要交通工具。（2）介紹小艇的外形。課文第二自然段描寫了小艇的外形特點。（3）坐小艇的情趣。課文第三自然段介紹了坐小艇游覽水域的情趣。（4）船夫高超的技術。課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術。（5）介紹了小艇與人們生活的關系。課文第五自然段至第六自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活的密切關系。3.描寫船夫高超的駕駛技術。“行船的速度極快……還能急轉彎。”用“操縱自如”“毫不手忙腳亂”“左拐右拐”“擠過”等語句，說明船夫從容不迫，高超的駕駛技術。4.描寫出動態美。課文用“穿過”“打開”“望望”“來往”“打招呼”描寫出人們坐小艇觀看景物、互相打招呼的動態美。5.凸顯出靜態美。作者在“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這段話中巧用“漸漸沉寂”“停泊”“靜寂”“入睡”等詞語進行了靜態描寫，體現岀“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出小艇給威尼斯人們的生活帶來無盡情趣。教師在學生理解課文內容后要結合單元導語中提出的語文要素（體會靜態描寫與動態描寫的表達效果）進行鞏固訓練（①說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？②找出課文中動態與靜態之美的句子寫下來，再有感情地朗讀課文），在對學生滲透熱愛世界文化遺產教育的同時提高學生的寫作能力。

二、身處牧場，彰顯人景和諧相處

碧綠的草原，幽靜的環境，成群的牛羊，流淌的運河，巨大的風車，組成一幅詩情畫意的美景，勾勒出一幅令人神往的牧場風光。《牧場之國》（統編語文五年級下冊）一文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國，體現岀動物與人、與環境和諧相處的意境。教師在教學時要引導學生通過圖文結合來學習課文，了解作者筆下的牛、馬、羊等動物別樣的情趣，真正理解作者眼中“真正的荷蘭”，學習作者的寫作方法。1.插圖美，令人神往。課文配有兩幅插圖，充滿濃郁的荷蘭風情。圖中有廣袤的草原，成群的奶牛和駿馬，還有標志性的大風車，勾畫出如詩如畫的牧場風光。觀察描述插圖，既能幫助學生感知荷蘭特有的風貌，也能為學生理解課文內容做鋪墊。2.動物悠然自得的姿態美和色彩美。課文第二自然段至第四自然段描寫了綠色草原上牧場的主人——牛、馬、羊等動物自由、悠閑的生活。3.擬人描寫，體現動物的形象美。4.描寫動物的動態美。作者在文中用“專注”“極目遠眺”“飛馳”“呼嚕著”“欣賞”等詞語描寫了牛犢、老牛、駿馬在牧場吃草、遠望、欣賞的動態美。5.描寫夜晚牲畜沉睡和環境的寧靜美。作者先寫天地暗下來，接著通過“狗不叫了”“牛也不再發出哞哞聲”“馬也忘記了踢馬房的擋板”等語句描寫了“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒”，像“瞌睡人”。這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。因為，夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。6.表達出對牧場的贊美。課文中反復岀現“這就是真正的荷蘭”這句話，有的出現在段尾，起到對自然段進行總結的作用，如課文第二自然段和第四自然段;有的在段首，起到總起的作用，如課文第三自然段;還有在結尾獨立成段的，如課文第六自然段，這是對全文的總結。作者在文章中用一詠三嘆的方式，表達了自己對荷蘭牧場寧靜、安詳、悠閑、和諧的贊美。教師在學生理解課文內容的基礎上要進行小練筆（①作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”？②作者筆下的牛、馬、羊等動物都有一番情趣，如“牛犢的樣子像貴夫人，儀態端莊”。找出這樣的句子，讀一讀，再把它們抄下來），讓學生深刻領悟作者眼中“真正的荷蘭”，感悟牧場那寧靜、安詳、悠閑、和諧的美，在品味語言的意境中積累豐富的詞語。

三、觀金字塔，贊美古老文化建筑

維多利亞曾經說：“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個偉大奇跡，也是埃及的象征。”統編語文五年級下冊《金字塔》一文編排了兩篇短文，分別是散文《金字塔夕照》和非連續性文本《不可思議的金字塔》，用不同的表達方式介紹了古老文明的遺址——埃及金字塔。在教學中，教師要引導學生提出問題，通過質疑問難來學習課文，在小組合作交流中理解課文內容，學習作者的寫作方法。1.《金字塔》一文中的兩篇短文在內容、表達方式上有什么不同？2.在《金字塔夕照》這篇短文寫了什么內容，表達了作者怎樣的感情？3.閱讀《不可思議的金字塔》一文，說一說你是怎樣了解金字塔的信息和歷史背景的？4.課文第一部分的信息可分為幾類？課文第二部分的信息應該怎樣分類？5.通過比較說一說兩篇短文有哪些差異？（《金字塔夕照》一文，側重幫助讀者通過語句想象畫面，直接體會作者對事物的情感;《不可思議的金字塔》一文，側重為讀者提供豐富而明晰的信息）教師在學生質疑問難與討論交流理解課文內容后，要對學生進行鞏固訓練（①品讀《金字塔夕照》一文，說一說作者是怎樣描繪金字塔的，你體會到作者的什么情感？②閱讀《不可思議的金字塔》一文，根據本文內容提岀的六個問題引發的疑問，請對金字塔是如何建成的進行大膽猜想，把你的猜測寫下來，并與同桌同學交流。③分享自己知道的“金字塔”的信息），在提高學生保護世界文化遺產的意識的同時，提高學生的觀察能力、想象能力及口語表達能力。

四、明確要求，妙筆生輝贊美祖國

中國是世界文明古國，從遠古至今，中國勞動人民建筑了許多聞名世界的文化遺產。如統編語文五年級下冊第七單元習作要求：“你游覽過宏偉的北京故宮嗎……再根據同學的意見修改習作。”那么，教師在教學中如何引導學生按照習作要求來寫作呢？1.明確習作要求。讓學生從教材中了解哪些內容是“中國的世界文化遺產”。如北京故宮、敦煌石窟、秦始皇兵馬俑……2.在學習小組內說一說你知道中國還有哪些世界文化遺產？（如西藏拉薩的布達拉宮歷史建筑群、福建的土樓等）3.了解習作選材范圍。讓學生明確哪些中國的世界文化遺產是屬于選材的范圍，為習作指明方向。4.了解搜集資料的步驟。（1）以圖表的方式，對搜集資料分步驟進行整理。先“搜集資料”，再“整理資料”，然后“撰寫”，這三個步驟是有序銜接的。（2）建筑類文化遺產的搜集要點。一般從歷史背景、外觀、結構、現狀等方面進行搜集。5.圍繞重點，清楚地介紹文化遺產。（1）學習課文中介紹文化遺產的寫作方法。如可以根據《不可思議的金字塔》一文的介紹方式來寫，讓學生結合整理好的資料（如歷史背景、基本現狀）來圍繞文化遺產最主要的特點進行介紹。（2）要根據搜集的資料，分類來寫。（3）運用整理的資料，巧妙構思寫習作。學生在習作時可用自己的話來寫，也可以引用別人的話，但要注明資料的來源。