讓教材觸摸思政的嗅覺

許華庚

在執(zhí)教二年級上冊教科書第88頁和89頁“量一量、比一比”的課末，我這樣結束：我們認識了長度單位，并用計量單位估測了生活中事物的長度，比出了長短、高矮。說到高矮、長短，我不由得想起了一個故事，想不想聽？同學們異口同聲地說“想”。好，聽完后需要告訴老師，誰高？誰矮？為什么？

師：故事說的是疫情期間，美國加州發(fā)生了史無前例的大火，約翰帶著兒子在火海逃生后，又饑又渴，要吃東西補充能量。他們一起走進一家中式面包店，可倆人發(fā)現身上都沒帶錢。

約翰猶豫了一下，然后趁店員不注意時伸手取了三塊餅干藏進口袋。他小聲對兒子說：“店主什么都沒看到，快吃吧！”

兒子說：“爸爸，我們雖然很餓，但用欺騙和盜竊行事，我覺得不行？其實，用誠實的方式也能獲得相同的結果。”

兒子接著說：“看我的！”于是兒子對面包店老板說：“老板，我很餓，但我會表演魔術，如果成功，能否給我3塊餅干？現在我會表演一個魔術給你看，拜托你幫一個忙，把這塊餅干遞給我。”

店老板很好奇，立即按他吩咐給了他一塊餅干。兒子狼吞虎咽下去，并要求再來一塊，也很快吞下肚。并又要了第三塊餅干，又一口吞到胃里。

此時店主有些納悶，就問兒子，魔術到底何時會出現？

兒子回答道：“現在是見證奇跡的時刻了，剛才我嘴里吃下的三塊餅干，現在就在爸爸的口袋里！

店老板發(fā)現了其中的奧妙，微笑著邀請父子倆坐在餐廳里。兒子如愿以償獲得了3塊餅干以及一些食物。

師：同學們，聽完故事后，你能告訴老師爸爸的三塊餅干和兒子的三塊餅干一樣嗎？為什么不一樣呢？

生1：3和3是相等的，但3塊餅干的得來不一樣。

生2：3和3是相等的，但是，一個是偷，一個是要。

生3：3塊餅干和3塊餅干是一樣的，但是，約翰的3塊餅干是偷盜來的，兒子的3塊餅干是經過店主同意要來的，偷和同意是相反的。

師：兒子的3塊餅干真是店主同意給他吃的嗎？

生一下愣了，思索后回答：“老師，兒子騙了店主，明明他吃了餅干，卻假借魔術的名義說是在約翰的口袋里！”

……

師：聽了故事。你覺得誰高？誰矮？

生1：爸爸個子高，但人品低。兒子個子矮，但比爸爸誠信。

生2：店老板最高大，看出了父子倆的窘迫，卻沒有拆穿他們，心地很善良。

師：是呀，人的高矮可以用尺子丈量，還可以用什么來丈量呢？（人心、人品）同學們，在以后的生活與學習中，我們隨時隨刻都要做一個講實話、做實事的人，友善交往、誠信待人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，偷和騙都是令人不齒的！同學們隨時都要保持清晰的頭腦，做一個誠信、有愛心、有擔當、有責任的中國公民，你們能做到嗎？

生：能。（異口同聲）

思政教育核心：文明、和諧、愛國、誠信、友善。

結束語：總之，數學教材中思想道德教育內容并不占明顯地位，這需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的思想道德教育因素，把思想道德教育貫穿于本學科知識教育始終，隨時隨刻都把思想道德教育的小片段、小課堂同思政課的大教育、大課堂結合起來，讓思想道德教育為學生心靈注入好與壞的準則、埋下真善美的種子、運用紀律與法律規(guī)范捍衛(wèi)教育價值體系的靈魂，確保扣好人生第一粒扣子。實踐表明，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，但是其他學科循序漸進的思想道德教育滲透非常必要、更不可缺，因為它是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的又一支重要力量，同時也是時代賦予其他學科滲透思想道德教育的光榮使命。