在言語實踐中感受大自然給予我們的樂趣

高暉 孫倩

《讀不完的大書》（統編語文三年級上冊）一文主要介紹了大自然萬物有無窮的奧秘和無盡的樂趣，不僅好玩，還能引發人們的沉思和遐想，是一部永遠讀不完的大書。作者以生動的語言，展示豐富的自然畫面，凸顯濃郁的自然情趣。學生對大自然頗為熟悉，他們也常常從中得到快樂。教師在教學時要溝通文本與生活的聯系，以多種形式的言語實踐，引領學生走進文本，親近自然，感受大自然這本書給予我們的無窮樂趣，以達到言意兼得、言意共生的目的。

一、初讀課文，感知樂趣

1.揭示課題，激發期待。新課開始，教師可這樣引導：（1）同學們，大家讀的書不少吧！你能說說書的好處嗎？（自由發言，暢談好處）（2）你知道嗎？有一本讀不完的大書（板書：讀不完的大書），它沒有常見的文字，卻有豐富的知識;它不是簡單的圖片，而是立體的畫面。這是怎樣的大書呢？讓我們走進課文去看一看吧。（引發期待，激發興趣）

2.自由朗讀，讀通課文。揭示課題后讓學生自讀課文，把課文讀正確、讀流利。學生讀完課文后，教師重點檢查并指導學生讀通下例句子：

（1）高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。

（2）螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（3）池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。

3.引導交流，分享樂趣。在學生充分朗讀句子后，教師再讓學生瀏覽思考：“讀不完的大書”是指什么？這本書里有哪些好玩的東西？接著引導學生用下列句式敘談感受，分享樂趣（交流前可提示學生：可先談課文描寫的東西，再談自己感興趣的東西）：

大自然這本大書里有千姿百態的花兒，有____，還有____，我覺得很好玩，很有趣。

我最喜歡____，所以經常____。

二、指導朗讀，表達樂趣

大自然的樂趣，蘊含在語言文字描述的畫面及敘述的故事中。教師可通過朗讀指導，以展示語言描述的畫面，活現語言敘述的故事，在對大自然的樂趣的感受和表達中，提升學生朗讀的感知力和表現力。

1.示范引路。

出示：我五六歲時，就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。

教師指名讓兩位同學朗讀，引導學生比較：誰讀得好？并說說好在哪里。此后，教師示范指導：讀第一句“好玩的東西”時要面帶笑容。讀第二句“高遠的天空”時要讀得重些，讀“廣闊的大地”要讀得輕些;讀“空中的浮云飛鳥”時聲音要高些，讀“水里的蝦蟹游魚”時聲音低些;而第三句“沉思和遐想”在朗讀時幾乎是一字一頓。接著，通過啟發讓學生說說怎么讀才更有情趣，從而讓學生明白：朗讀時要富于變化，不能一個速度、一個語調、一個表情。

2.半扶半放。

讓學生練讀課文第二自然段，讀后給同伴提朗讀建議，教師適時點撥：讀第一句時語速稍快，以突出麻雀的“活潑”。讀第二句中“老鷹在高空盤旋，展翅滑翔”時語速稍慢，讀“突然猛撲而下”時語速稍快，讀“雄健勇猛”時要讀得重些，以突出老鷹的“威猛”。讀第三句中的“螞蟻搬家，井然有序”時要不疾不徐，讀“勇敢忠貞”要讀得重些，讀“真叫人”時后面稍做停頓，讀“敬佩”時要伴以點頭的動作，以突出對螞蟻由衷的敬意。最后，讓學生自我練讀課文其他自然段，讀后與同桌同學比一比，比誰能讀出大自然的故事，讀出大自然的樂趣。這樣，學生一定會興趣盎然，肯定會讀得有滋有味。

三、品味詞句，感受樂趣

作者對大自然的所見、所聞和所想的描述既生動形象、具體真切，又畫面鮮活、情趣盎然。教師在教學時要抓住重點詞句引導學生細讀深思，咀嚼品味，感受語言的奧妙;要引導學生展開想象來描述形象，感受大自然的美妙，提升學生的語言品味能力和表達能力。

1.疊詞的品味和運用。作者在文中用疊詞敘述故事，描述畫面，把自然界的場景描述得栩栩如生，給人身臨其境的感覺。對此，教師可引導學生品味疊詞，品出奧妙，在學習運用的過程中促進內化。教師可出示下面的兩句話讓學生反復朗讀，發現異同。

（1）小麻雀叫啊，蹦啊，真可愛。

（2）小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悅。

通過朗讀比較與品味，學生自然會明白：第二句用了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”兩個重疊詞既突出了小麻雀機靈、活潑、可愛，又讓人讀起來很有節奏感，讀著讀著，讓我們仿佛看到了小麻雀活潑的身影，仿佛聽到小麻雀優美的歌聲，感到無比的愉悅。接著，教師可引導學生想象描述：讀著這句話，你還看到小麻雀有怎樣可愛的表現？請用“時而……時而……時而……”的句式說一說。在學生充分表達后，教師可出示范例（小麻雀真是活潑的小精靈，你看，它們時而站在枝頭，嘰嘰喳喳，好像在商量什么事情;時而在樹上蹦蹦跳跳，似乎在跟同伴比賽跳高水平;時而在空中呼呼哧哧，好像在放飛美好的心情）引導學生朗讀句子，進行想象與口語表達。

2.動詞的品味運用。用準確的動詞描述自然畫面，凸顯大自然的美好，也是這篇課文的特色之一。教師在教學中可引導學生朗讀句子，通過想象畫面來品味動詞，理解作者用詞的準確，體現動詞運用在畫面描述、故事敘述中的作用，并引導學生借助動詞描述畫面。教師可出示下列句子，讓學生比較異同，感悟寫法。

（1）老鷹在空中飛著，突然迅速飛下來，多么勇猛。

（2）老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。

通過朗讀比較和教師的點撥，能讓學生明白第二句話中的“高空盤旋”“展翅滑翔”“猛撲而下”具體寫出了老鷹特有的動作，讓我們仿佛看到了老鷹勇猛的雄姿。同樣體會到在朗讀第二句的四個四字詞語時，要很有節奏，很有氣勢。教師要讓學生閉眼想象后進行互動交流：讀著這句話，你看到老鷹在空中的精彩表現了嗎？請用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式練習說一說。在學生充分表述后，教師出示下列范例讓學生自由朗讀，想象畫面，體會動詞運用的準確。

老鷹飛行的花樣真是多，飛行的技術真是高！你瞧：它們一會兒盤旋上升，一會兒側身飛行，一會兒俯沖下降，真是“天高任鳥飛”呀！

接著，可讓學生模仿著到課文中找其他富有特色的句子，畫出自己認為運用得好的詞語，認真品味，想想這些詞語好在哪里，并借助朗讀把詞語蘊含的形象和情感讀出來。此后，全班交流，并借助朗讀展示畫面，表達情感。

四、模仿遷移，暢談樂趣

在生活中，學生都會用自己的獨特方式閱讀著大自然這本充滿樂趣的大書，并從中獲得無窮的知識和樂趣。為喚醒學生心中的庫存，激發學生表達的欲望，教師可以這樣引導：

1.確定內容，提示方法。教師可以這樣提示：

（1）同學們，其實我們每天都在閱讀大自然這本“讀不完的大書”，享受著大自然給予我們的樂趣。你想與大家分享哪些事物給你帶來的樂趣呢？（自由選擇，確定內容）

（2）你可以像作者一樣，用準確的動詞、重疊詞、擬聲詞，還可用比喻、擬人的方法向讀者展現優美的畫面、動聽的歌曲，讓聽讀你文章的人也喜歡上大自然這本“讀不完的大書”。（提示方法，學生練筆）

2.指導修改，提升水平。一般而言，學生所寫的片段難以一下達到要求。教師在學生初稿寫成后，可出示句子讓學生朗讀分析：

蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花叢中飛來飛去，它們好快活呀！

學生讀了句子，就會知道句子并沒有寫出情趣，教師隨即引導：作者是怎么寫麻雀的？又是怎么寫老鷹的？能不能從中學點兒寫作技巧呢？可以用怎樣的擬聲詞呢？蜜蜂、蝴蝶的精彩表現該用哪些四字詞語描寫才準確呢？討論后，出示例句（“呼呼呼”，小蝴蝶飛來了，翩翩起舞，令人陶醉;“嗡嗡嗡”，小蜜蜂飛來了，縱情歌唱，叫人沉醉。它們你唱歌來我跳舞，配合默契，真是黃金搭檔）引導學生朗讀，感受語句描述的具體形象、生動有趣。此后，讓學生修改自己的小練筆，把句子寫生動、寫具體，讓敘述的事物活脫，讓描述的形象活現，以突出大自然帶給我們的樂趣。

3.朗讀交流，分享快樂。學生修改小練筆后，教師出示下列范例，并借助繪聲繪色的朗讀來展示畫面，表達情感，讓學生感受大自然的美好，感受語言文字的美妙，讓他們得到語言的發展和能力的提升。

（1）空中的浮云真是千姿百態。有的像鵝毛，輕輕地飄著;有的像白公雞，仰著脖子在打鳴;有的像天鵝，展開翅膀自由飛翔;有的像綿羊，在低頭吃草……

（2）大雁嘎嘎嘎，一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字，隊伍多么整齊，紀律多么嚴明！

（3）知了站在枝頭，得意揚揚地歌唱，“吱吱吱吱”，“吱吱吱吱”，蟬聲一片，像舉行大合唱，歌唱美好的生活。

（4）水池里的金魚真是自由自在，有的浮在水面，吐出美麗的泡泡;有的游來游去，像在散步;有的擺動尾巴，突然下沉，不見蹤影，像是跟小伙伴玩捉迷藏的游戲。

（5）水池邊的小路上，一群螞蟻來到一條大青蟲身旁，前面的螞蟻咬住青蟲的頭部使勁地拖，后面的螞蟻咬住青蟲的尾部使勁地推，中間的螞蟻用觸角抬起大青蟲，“哼唷哼唷，哼唷哼唷”，大家是那么的齊心協力，給人以團結勇敢的力量。

教師接著讓學生對照范例，在朗讀自己的小練筆后進行修改，力求讀出形象、讀出情感，然后指名朗讀，讓學生共同分享同伴從大自然這本大書中獲得的快樂。