“9加幾”教學設計

黃敏

教學內容：

人教版數學一年級上冊第88頁主題圖、第89頁例1和練習十二相關內容。

教學過程：

一、呈現主題圖，激發興趣，引入新課

教師用多媒體呈現課本第88頁主題圖，并引導學生讀圖：這是某校開運動會的情境圖，它展示了同學們參加各項比賽的情境。你看到了哪些比賽項目（跑步、跳繩）？還有（啦啦隊）表演和（分發飲料）的同學。（讓學生有序地說出主題圖上的內容，再把注意力轉移到分發飲料的畫面上）

師：在畫面的最下方，放有一箱多的飲料，請同學們看看箱內有幾盒？箱外有幾盒？你想提一個什么問題？（一共有多少盒）誰能把條件和問題連起來完整地說給大家聽？

師：你想用什么方法來解決這個問題？（加法）怎樣列式？（引導學生列算式，同時板書：9+4=）

師：你會計算“9+4=？”嗎？用你喜歡的方法算一算。（讓學生嘗試計算，計算巡視）

設計意圖：主題圖是對本單元所學知識的整體概括，其中正在數飲料的情境是學習9加幾的素材，在引導學生說出箱子里面、外面飲料的基礎上，鼓勵學生自己提出問題，并將問題和條件連起來，完整地說一說，再列式計算，從而引入新課。

二、新知探究，突出教學“湊十法”

1.鼓勵學生獨立思考計算方法。

（用多媒體呈現例1主題圖）

同學們，剛才我們看到在畫面的最下方，放有一箱多飲料，箱子內有9盒，箱外有4盒，大家還提出了“一共有多少盒？”的問題，并知道用“9+4=”來計算，誰來告訴大家，你是怎樣算的？（讓學生充分交流，鼓勵學生都說說自己的計算方法，教師巡視，了解學生已有的經驗和方法，并有序反饋）

根據學生的計算和交流情況，教師小結：方法一，一盒一盒地數，一共13盒;方法二，接著數10、11、12、13，一共13盒;方法三，先把箱外的拿1盒放進箱子里湊滿10盒，10盒加剩下的3盒，得13盒。

2.用多種方式幫助學生理解和掌握“湊十法”。

看一看：引導學生觀看課件演示湊十的過程。教師用動態多媒體演示9+1湊足十的過程。

擺一擺：讓學生自己實踐，動手操作怎樣“湊十”。引導學生用學具（小棒）動手擺一擺9根小棒要湊成10根的具體操作過程。（再拿1根和9根放在一起）

想一想：閉上眼睛，回憶操作湊十的過程。在觀看動態課件和動手擺一擺的基礎上，讓學生閉上眼睛，認真回憶操作湊十的全部過程。

說一說：讓學生說出計算9+4的過程。先把4分成1和3，1和9湊成10，4分去1后還剩3，10加3等于13。

填一填：在算式下面注出用湊十法計算的過程。

3.選擇適當的學具，突出“湊十”的價值。教師結合學生實際，靈活選擇實物模型、小棒、格子圖與圓片或其他直觀形象的學具，讓自己動手操作，獨立完成“做一做”的第1題：擺一擺，算一算。（讓學生在算式下面注出用湊十法計算的過程，教師巡視，對有困難的學生進行指導）

4.讓學生感受用湊十法計算比較方便。

①計算，并想想每組的第2題怎樣計算比較方便，同桌互相交流。

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

9+3= 9+6=? ? ?9+9=

②認真完成“做一做”的第3題。

一邊做一邊想，你發現了什么？（一個加數不變，另一個加數變大，和也隨著變大）

設計意圖：通過用實物圖、語言描述、在算式下面標明注出湊十的過程相對照的方式，把具體的操作過程、用語言描述的過程和抽象的計算過程對應起來，讓學生在動手、動口、動腦的活動中，理解和掌握“湊十法”，為學生脫離實物通過思考算出得數打下基礎。

三、鞏固練習，進一步提高運算的技能

1.教師用多媒體呈現練習二十中的第1題情境圖，讓學生先數一數山坡上有幾人，再把圖中的條件和問題連起來，完整地說一說：山坡上有9人，又來了7人，一共有幾人？

請同學們把算式列在課本中相應的地方，并用你剛剛學習的方法計算出結果。（教師巡視，對有困難的學生作適當引導）

2.移動9，每次加上卡片上的數。（把每次相加的算式寫在作業本上，如，9+2=11）

3.請同學們獨立完成練習二十的第3題，看誰算得又快又對。并比較2+7和9+7的計算方法，說說它們在計算時有什么不同。（讓學生通過計算方法的比較，體會不是所有的加法都要用湊十法來計算）

4.你能比較它們的大小嗎？在○填上“>” “<”或“=”。并說說你是怎樣比較的。

9+5○15 9+8○16 9+6○16

9+3○12 9+10○20 9+9○17

設計意圖：通過多種形式的練習，增強學生練習的趣味性，幫助學生逐步掌握9加幾的算法，進一步提高運算的技能。

四、課堂小結

師：同學們今天表現特別棒！誰來說說這節課你學會了什么？你最大的收獲是什么？