指導學生閱讀整本書方法舉隅

王靜

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，創造展示與交流的機會，創造人人愛讀好書的良好氛圍。”可見，閱讀整本書是提高學生語文素養的有效方法。那么，如何指導學生學會閱讀整本書呢？

一、結合課程標準，明確推薦原則

教師要根據《語文課程標準》的要求，結合語文教材內容和學生實際來選擇學生閱讀的書籍，一是教師必須了解適合不同年齡段學生閱讀的書目，在親自閱讀的基礎上，積極地向學生推薦優秀作品，指導學生有品位地、有興趣地選擇課外讀物;二是能根據作品內容和學生實際，選擇適合班級學生共讀的書籍，制訂班級學期或學年的共讀計劃;三是教師要從兒童的視角去解讀文本，從閱讀興趣、閱讀能力、文學素養、身心健康成長等方面設計適合學生成長的整本書閱讀方案;四是能圍繞語文課的教學目標，從書籍的選擇、導讀引領、自讀指導、交流話題、呈現閱讀成果和閱讀延伸等方面設計共讀活動流程;五是組織班級讀書會，采用大聲朗讀、故事講述、話題交流、戲劇表演等方式讓學生分享閱讀經驗;六是利用學校書吧，讓學生閱讀大量不同體裁、不同學科的作品，更好地汲取書本的營養。

二、依據語文教材，做好書目推薦

在推薦學生閱讀整本書的書目時，教師要根據《語文課程標準》的要求，結合語文教科書進行“必讀”和“選讀”的書目推薦。“必讀”是推薦作為語文教學內容拓展、體現統編語文教材“一帶多”的閱讀理念的書籍讓學生閱讀，要選擇知名作者的作品或經典圖書指導學生閱讀，以一個學期不超過五本書為宜;“選讀”則是在“必讀”的基礎上，結合學校、家庭、學生的實際，突出“興趣先導、拓寬視野、體裁多樣、內容豐富”的原則，推薦適合學生閱讀的書籍。

三、聯系學生實際，制定閱讀方案

教師每個學期都應該制定學生閱讀整本書的實施方案，以保證學生按計劃有序、有效進行閱讀。

學生閱讀整本書的實施方案一是要明確閱讀依據，即依據《語文課程標準》、語文教材、學生實際來確定閱讀內容;二是明確閱讀目標，制定分階段閱讀目標;三是明確閱讀要求，要根據語文學期教學目標對學生閱讀整本書提出具體要求，如批注要求、摘錄要求、梳理要求、仿寫要求或者適當寫讀書體會等;四是明確閱讀評價，要結合學生閱讀整本書的目標設計評價方法，安排好階段性和終結性的綜合展評。

四、精心設計活動，促進有效閱讀

1.“畫龍點睛”的導讀活動。導讀活動的目的一是激發學生的閱讀興趣;二是傳授學生閱讀整本書的方法。活動流程為：（1）質疑解難，激發興趣。學生們新拿到一本書，一般會有這些疑問：這本書的書名是什么？作者是誰？封面什么樣子？這本書大概講什么內容？導讀活動就是要解決學生的這些疑問，讓學生對這本書的大概內容有一個整體的了解，留下初步的印象，產生積極的閱讀期待。如在《綠野仙蹤》一書的導讀活動中，教師要教會學生看作者簡介、引言導讀、故事簡介、目錄部分，讓學生逐步掌握讀整本書的基本方法，并能運用到今后閱讀整本書的活動中。接著，教師要引導學生通過相關的故事情節去感知人物形象，積累語言，學會表達情感，發表獨特見解，掌握正確的閱讀方法，培養細讀文本的習慣。（2）典型引領，體驗樂趣。教師在學生閱讀書籍的活動中，要指導學生選擇典型的、能引起情感共鳴的片段進行品讀，體驗閱讀的樂趣。如《綠野仙蹤》一書講述的是美麗善良的小姑娘多蘿茜被一場龍卷風刮到了奧茲國，在那里，她陸續結識了稻草人、鐵皮人和膽小獅。他們為了實現各自的心愿，互相幫助、攜手協作，歷盡艱險。最后，他們憑借自己非凡的智慧和頑強的毅力，都如愿以償。書中最典型、最精彩的部分就是多蘿茜歷險的過程。她竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。她愛護弱小，連一只螞蟻也舍不得踏死，一只蛤蟆被她踩斷了雙腿都讓她傷心欲絕。指導學生品讀這一部分內容，能讓學生被多蘿茜的優良品質所感動，也更加能激發學生閱讀的愿望。（3）明確要求，掌握方法。教師要指導學生運用閱讀課中學到的閱讀方法去閱讀整本書，如指導學生閱讀《草房子》這本書時，教師要明確要求，讓學生掌握閱讀方法。一是學會看故事簡介，初步感知故事內容;二是學會看書的目錄，詳細了解故事的基本情節;三是在第一遍讀書時要仔細讀，不漏掉一個細節，從整體上了解小說內容;四是在第二遍讀時要帶著問題讀，跳躍性地讀，選擇性地讀，把感興趣、有疑問的地方多讀幾遍并進行勾畫、批注，深入體會其中的奧妙;五是在閱讀中要了解作者，感知寫作背景。（4）拓展信息，激趣閱讀。在導讀活動中教師要介紹學生閱讀的書的其他信息，如書籍的獲獎情況、名人和媒體的評價以及作者寫這本書的獨到之處等，使學生對這本書的了解更加全面，從而產生更大的閱讀期盼。

2.課內外結合的分享活動。教師要結合教學實際，在學生學習課文的基礎上推薦學生閱讀與語文教材內容有關的書籍，努力做到課內外結合，培養學生讀課外書的習慣。如學生在語文課上學習了《刷子李》一文，教師可以推薦學生在課外閱讀《俗世奇人》一書，然后組織學生開展同桌交流、品讀批注、全班分享和讀中質疑等多種學習活動，引導學生從作者描寫人物的外貌、動作和語言等方面進行賞析，學習作者的寫作方法與技巧，提高習作能力。

3.形式多樣的總結活動。課外閱讀的總結活動不但形式要豐富多彩，還要以學生的自我展示為主，如組織學生在總結活動中介紹自己所讀書籍的內容，交流自己閱讀的方法與閱讀經驗，分享自己在閱讀過程中的收獲與感悟;也可以通過開展故事會、朗誦會、擂臺賽、知識競賽、我愛閱讀、書吧交流臺、創編詩歌、演講等活動，讓學生在總結活動中充分展示自己閱讀的成果，張揚個性，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。