如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣

趙忠信

摘 要：在教學(xué)不斷改革的過(guò)程中，對(duì)于教師的教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的要求也發(fā)生了相應(yīng)的改變。在教學(xué)改革中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)施文言文的教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上學(xué)習(xí)更多文言文的內(nèi)容，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但是想要培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，首先教師就要改變自己的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升初中生文言文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生 文言文 興趣 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.047

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。然而文言文與生活聯(lián)系較少，學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)效率不高。基于此，本文對(duì)如何培養(yǎng)初中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣做出分析，旨在提高初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文之間的關(guān)系

文言文是相對(duì)現(xiàn)階段的漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)的，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的是，在文言文中單音節(jié)的詞比較多，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是雙音節(jié)的詞比較多，在將兩者進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中就能更清楚了解這種情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，就可以利用文言文的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)中可以將文言文的教學(xué)分成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，之后再讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地掌握文言文的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，可以將文言文劃成最小的詞，并對(duì)這些詞進(jìn)行逐一解釋，最后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，在這樣的教學(xué)中學(xué)生就可以理解文言文表達(dá)的漢語(yǔ)意思。

二、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的原則

文言文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，想要讓學(xué)生感受其文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的有效傳承，就必須要做好文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了保證文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，做好對(duì)其教學(xué)原則分析至關(guān)重要。

1.興趣為先

興趣為先原則是培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的基本原則。興趣作為我們教學(xué)中中最重要的目標(biāo)，其在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位無(wú)可撼動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)教師都應(yīng)予以精心設(shè)計(jì)，應(yīng)確保學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)生，感受到文言文的魅力，并愿意將時(shí)間和精力放在文言文學(xué)習(xí)中。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生興趣的情況，這會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和資源，所以為了避免此種情況出現(xiàn)，教師必須要落實(shí)興趣為先原則，并能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保文言文課堂教學(xué)工作的有效性。

2.理解為主

理解為主原則是培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵原則。對(duì)于正處在邏輯思維快速發(fā)展階段的初中生而言，我們想要讓他們喜歡上文言文，就必須要讓他們真聽(tīng)真讀真感受，幫助他們感受到文言文的魅力，才能夠確保學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前教育模式下，部分教師在文言文教學(xué)時(shí)，忽視學(xué)生理解能力的差異，以一刀切的方式進(jìn)行授課，這會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有充分理解的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)變化。

三、提升初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效措施

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)角度來(lái)看，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣提升，就必須要做好以下幾方面工作：

1.利用文言文背景的講解提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在文言文教學(xué)過(guò)程中，利用文言文背景的講解提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是基本教學(xué)前提。現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)的文言文都是一些比較著名的文學(xué)作品，都是一些被大眾所熟悉的文章，教師在教學(xué)中就應(yīng)該利用有效的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的興趣。教師可以采取給學(xué)生講解文章的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷以及文中名句的方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以將文言文中相關(guān)的故事情節(jié)講解給學(xué)生，這樣不僅可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《陋室銘》教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹作者劉禹錫在創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境，也就是這篇文言文的創(chuàng)作背景。在創(chuàng)作時(shí)，劉禹錫因?yàn)閰⑴c革新失敗被貶至安徽和州縣，不僅被貶還受到當(dāng)?shù)毓賳T的刁難，劉禹錫三次搬家，環(huán)境一次比一次差，最后只有一張床、一張桌子和一把椅子，此時(shí)劉禹錫憤然提筆寫(xiě)出這篇文章，并且刻下來(lái)立在門(mén)前。教師在給學(xué)生講解這篇文言文的創(chuàng)作背景時(shí)，就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)想要了解在這種情況下劉禹錫寫(xiě)出的內(nèi)容是什么樣子的，這時(shí)教師就能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師在教學(xué)時(shí)如果都能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的培養(yǎng)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)文言文的情境

為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)文言文的情境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要措施。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，這樣就能更有效地提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣。但是教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在進(jìn)行情境的創(chuàng)造時(shí)，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將文章中的內(nèi)容用視頻動(dòng)畫(huà)等形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生得到更加直觀的感受，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)更感興趣。其次，教師還可以根據(jù)文言文中的內(nèi)容給學(xué)生選擇相應(yīng)的影視作品觀看，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《出師表》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放《三國(guó)演義》中三顧茅廬的片段。讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品，就能夠有效提升學(xué)生想要參與學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用給學(xué)生播放影視作品的形式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與自己喜歡的事物之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會(huì)更愿意加入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的提升。

3.利用情景表演的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

利用情景表演的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)文言文的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起到了關(guān)鍵性引導(dǎo)作用。在文言文的教學(xué)中，很多文言文的內(nèi)容都會(huì)有鮮明的故事情節(jié)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以利用這些情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)故事情節(jié)鮮明的文言文，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文言文中的情節(jié)進(jìn)行表演，在表演中學(xué)生也要以文言文的形式表達(dá)，這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的了解與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)與表演的興趣。例如，教師在《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)原文中描寫(xiě)的情節(jié)，選擇一段進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中學(xué)生就需要對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，這樣才能表演出形象生動(dòng)的情節(jié)。教師還可以給學(xué)生的表演進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表演最生動(dòng)有趣的學(xué)生教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這樣的方式對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，可以提升學(xué)生參與表演的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)文言文的興趣。

文言文的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一直是比較難的內(nèi)容，因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)階段學(xué)生的生活時(shí)代相差久遠(yuǎn)，很多內(nèi)容學(xué)生都無(wú)法理解，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但是教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)了文言文學(xué)習(xí)的重要作用，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣的教學(xué)才能滿足教學(xué)改革的需要。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到文言文的學(xué)習(xí)與研究中，提升學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李堅(jiān)堅(jiān)《激活課堂，讓初中生愛(ài)上文言文——漫談初中生文言文教學(xué)策略與方法》，《新課程·中學(xué)》2019年第6期。

[2] 王立俠《如何培養(yǎng)初中生閱讀文言文興趣》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2017年第36期。

[3] 朱鉬鈴《提高初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑與方法》，《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》2018年第6期。

[4] 朱斗珠《培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣之我見(jiàn)》，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）》2015年第8期。

[5] 高傳芳《授之以漁，提高效益，培養(yǎng)初中生文言文自主學(xué)習(xí)能力》，《中國(guó)校外教育（上旬刊）》2017年第2期。