探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃中偉

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語文，可以說學(xué)好語文能夠在一定程度上為學(xué)好其他學(xué)科打下良好基礎(chǔ)，因此，語文教學(xué)十分重要。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越重要，只有學(xué)生具備一定的閱讀能力，才能夠真正學(xué)好語文，才能夠真正獲得更好的發(fā)展?；诖?，本篇文章將針對在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出教學(xué)策略，意在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.003

以往的小學(xué)語文教學(xué)更為重視傳授學(xué)生知識，而新課程改革后的小學(xué)語文教學(xué)更為重視在傳授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其中培養(yǎng)閱讀能力十分重要，當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力后，就意味著學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是現(xiàn)如今教師都十分注重的一項問題，能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，故而針對于在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行探究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、重視培養(yǎng)閱讀能力，落實培養(yǎng)閱讀能力策略

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是雙向性的，簡單來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力其主要對象是學(xué)生，是要學(xué)生具備閱讀能力，而落實培養(yǎng)閱讀能力策略的卻是教師，也就是說教師在一定程度上直接影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有教師重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積極探索合理有效閱讀能力培養(yǎng)策略，并將培養(yǎng)閱讀能力策略真正落實，才能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。因此，在此基礎(chǔ)上教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師一定要意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，只要明確了解培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，才能夠從思想上重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的能動性充分發(fā)揮出來，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，而學(xué)生的高效思維不僅僅能夠促使學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，還能夠加強學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知，進(jìn)而能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。具體而言，在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師都是運用滿堂灌教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并沒有重視學(xué)生的主體地位，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠?qū)W(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生主人翁意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅如此，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)能力那么就意味著學(xué)生能夠更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下不僅僅能夠在一定程度上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，與此同時還能夠促使學(xué)生獲得更好發(fā)展，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力十分重要，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并積極將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略落實。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，奠定閱讀能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，這種學(xué)生的自主積極性對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來說具有十分重要的作用價值。相反，如果學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，只是被動進(jìn)行閱讀，那么這種情況下學(xué)生就會將閱讀視為學(xué)習(xí)任務(wù)，并且是學(xué)生不感興趣的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中只是敷衍了事，這種閱讀態(tài)度十分不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并且十分不利于學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，一定要重視激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文《找春天》教學(xué)過程中，首先教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們春天是什么樣子的？這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們會將自己看見的，想到的表達(dá)出來，那么在此基礎(chǔ)上教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生為其他學(xué)生講一講春天是什么樣子的，這種情況下能夠為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，接下來教師在順勢導(dǎo)入新課，如：同學(xué)們說的真棒，那么讓我們來看一看其他人眼里的春天吧！這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，這樣的語文課堂教學(xué)不僅僅十分有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還能夠使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高。

三、注重開展讀寫結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

針對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的記憶能力較差，并且理解能力也存在不足現(xiàn)象，這就導(dǎo)致讓學(xué)生接受一整篇閱讀來說具有一定的難度，閱讀其實都是在閱讀其他人的作品，體會其他人的見解以及感悟，而每一個人特別是對于學(xué)生來說都應(yīng)該具有自己的見解以及感悟，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視取其精華，以此適應(yīng)小學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生針對閱讀表達(dá)出自己的感悟以及見解，促使學(xué)生自主思考，在此過程中教師可以組織學(xué)生將閱讀以及寫結(jié)合，可以是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀后感，也可以是為閱讀內(nèi)容做出一個后續(xù)，這種情況下學(xué)生能夠深入到閱讀內(nèi)容中，進(jìn)而對閱讀的理解更加深刻，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，在讀寫結(jié)合的過程中還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及寫作能力，這種情況下不僅僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還能夠促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。

四、組建閱讀興趣小組，拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑

單單僅是憑借著在語文課堂教學(xué)過程中的有限時間之內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)注重將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力滲透在每一個語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，并延伸到課余時間中，進(jìn)而拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，使得培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力更加高效。值得教師注意的是，處于小學(xué)階段的學(xué)生不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及自主控制能力等等，這就意味著想要將拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，還要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過各種有效途徑促使學(xué)生能夠積極主動參與到閱讀能力培養(yǎng)活動中，在此基礎(chǔ)上教師可以組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)開展相關(guān)的閱讀能力培養(yǎng)活動，這種情況下就能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性以及主動性，并且還能夠在小組之內(nèi)形成互相監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如：教師將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組都選擇一本感興趣的課外閱讀書籍，并且還要定期開展小組交流溝通活動，以及小組與小組之間的朗讀比賽，這種情況下能夠使得學(xué)生對于閱讀的理解更加深刻，對于閱讀的印象更加深刻，并且在此過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

五、加強學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生閱讀能力提高

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力僅僅是憑借著教師單方面努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力其主要目的就是為了能夠讓學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)閱讀的能力，這就意味著教師應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生能夠做到不在教師的幫助下也能夠?qū)W習(xí)閱讀，這樣才能夠真正做到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。首先，教師應(yīng)注重加強學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練，可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主閱讀，同時也可以在課余時間內(nèi)開展課外閱讀，在此過程中教師一定要注重傳授學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，首先可以讓學(xué)生閱讀目錄，進(jìn)而了解書籍的內(nèi)容，然后在進(jìn)行細(xì)度，充分了解書籍內(nèi)容，值得注意的是，教師一定要在開展閱讀的過程中，向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，其主要目的是處于小學(xué)階段學(xué)生注意力時間短暫，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀能夠促使學(xué)生注意力更加集中，能夠使得學(xué)生積極主動想要探索書籍中的內(nèi)容，這種情況下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主閱讀，其閱讀效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于學(xué)生被動閱讀，進(jìn)而能夠促使學(xué)生閱讀能力有效提高。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，同時也是為今后學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)階段，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓每一個學(xué)生能夠?qū)W會閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提高，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬彥霞《探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》，《學(xué)周刊》2020年第19期。

[2] 李秀香《淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》，《中國校外教育》2020第14期。

[3] 史志龍《語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》，《甘肅教育》2020年第9期。