淺談核心素養背景下的初中語文人文素養教學

卞毅明

摘 要：本文首先對人文素養進行基本概述，然后對初中語文發展學生人文素養的策略加以分析。

關鍵詞：核心素養 初中語文 人文素養 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.039

在初中語文教學實踐中，教師必須著眼核心素養，重視語文對于學生的人文熏陶，潛移默化中提升學生自身的人文素養，使學生不僅擁有豐富的語文知識，還擁有良好的道德品質。

一、人文素養的基本概述

人文素養，主要是指人自身所擁有的人文知識，以及由這些人文知識所反映出的一種現代化的人文精神，并且直接在人身上體現出的一種修養、氣質，其不僅對一個人的道德水平、心理素質、人際交往以及思維方式等多個方面產生了直接影響，也是在漫長歷史中人類文化不斷發展的前提下所凝聚出的一種關鍵精神品格。站在宏觀的角度上來看，人文精神已經凝聚到了民族精神當中;而在微觀的角度上，則體現在一個人自身的價值觀以及氣質當中。由此可以看出，對學生進行人文素養的培養，不僅可以滿足個體在不斷發展的過程中對精神以及物質方面的客觀需求，也是促進人類社會創新發展的關鍵所在。

二、初中語文人文素養教學的實現途徑

1.語文教師必須提升自身的人文素養

在初中語文教學的過程中，教師自身人文素養的提升，對于學生人文素養的提升也具有關鍵的促進作用。首先，語文教師自身應當樹立正確的教育觀念，能夠在教學過程中全面貫徹黨的基本教育方針，不斷改進自己的教學方法，使自己的語文教學能面向全體學生、面向綜合素養提升;其次，語文教師自身應擁有淵博的專業知識和文學修養，才可以勝任語文教學這一繁重、復雜的工作。教師必須具備深厚的現代漢語專業知識和人文素養積淀，才能夠透徹理解語文課標要求，熟練駕馭語文教材，教學中使學生體驗到語文學習的重要性與趣味性;最后，語文教師還應具備較高的道德素養，身正為范，才能夠承擔起核心素養下語文教學 “育人”的重任，培養出知識豐富且品德高尚的學生。語文教學中，教師必須要在最大程度上給予學生尊重和關愛，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，在語文知識的世界里遨游，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對社會有益的人。

2.重視合作學習，強化學生的合作意識

在當前的社會環境中，團隊精神以及合作意識是一個人不可或缺的一種基本素養，這就需要及時改變傳統的語文教學方式，改變忽略集體的教育形式，從而在保證學生核心素養不斷提升的同時，不斷提升自身的人文素養。同時，語文閱讀教學作為提升學生人文素養培養效率以及培養質量的關鍵所在，需要教師在實際語文閱讀教學過程中，幫助學生積極聽取他人的意見并提高語言溝通能力。特別是在當前課程改革背景下，核心素養得到普遍重視。在這兩種因素的影響下，更要倡導學生之間積極展開合作交流，讓學生人文素養的提升具備極其顯著的針對性。所以，在語文課堂教學中，教師應積極利用小組合作的方式，針對那些學生無法理解、無法解決的問題，通過小組學習功能的發揮來研究解決，讓學生能夠適應群體學習環境，并對自己的思想言行不斷修正。而教師要根據學生的能力高低以及個性特點，科學、合理地利用小組合作的形式，對優等生以及差生進行合理搭配，讓優等生能夠起到帶頭及輻射作用，使其在探索語文知識的同時，還能夠體會到人際交往的樂趣。這種形式的合作學習，既能促進優等生自身學習能力及人文素養有效提升，也有利于全體學生之間進行交流溝通，讓每一名學生都能夠體會到語文學習的樂趣，促進班級整體人文素養穩步提升。

總之，在核心素養背景下，對初中語文人文素養教學的重視程度必須要提升。語文課程的性質是人文性和工具性的統一，而工具性學生都能夠通過學習習得，人文素養的提升卻有待于教師的引導與教育。