潛心開發課程資源，優化語文課堂教學

呂巖

摘 要：在語文課堂傳授與學習過程中，教材是必不可少的工具，但是如果在教學過程中單純地圍繞著教材和練習題展開，會導致語文課堂氛圍比較枯燥，學生的學習欲望不強烈。新課程改革中提出想要提高教學效果，教師必須要轉變教學觀念，充分開發課堂資源，使課堂內容多樣化;優化語文課堂教學，讓課堂充滿激情和活力，這樣才能幫助學生更好地利用資源，獲取更多的知識。本文將探討在小學語文教學中，如何更好地開發課程資源。

關鍵詞：課程資源 語文 課堂教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.028

語文學科在小學階段是重要的基礎性學科，對學生的學習和發展有著深遠的影響。新課程改革強調小學語文要重視課程資源的開發，教師不能僅僅局限于課本，而要延伸至廣闊的范圍，多種渠道開發，豐富語文課堂教學。我們每天都生活在被漢字圍繞的環境中，這為語文學習提供了良好的語言資源。課程資源的充分開發是理論與實踐的完美結合，作為課程資源開發的主要力量，教師要用心幫助學生掌握更多更全面的知識，提高學生的知識素養。

一、語文課程資源開發的規則

語文教師要積極進行課程資源的開發，并通過多種形式活動的開展，讓學生在活動中學習語文知識，增強學生語文意識 ，提高學生的語文學科素養。在進行課程開發的過程中教師要注意以下幾點。首先，教師要遵循學生的心理特點，以學生的興趣點為基礎展開教學。對于小學生來說，興趣是學生學習的基礎，因為學生感興趣就會使得大腦皮層中的興奮中心占主導權，可以增強學生的學習積極性，提高學生的參與度，從而進一步開發學生的想象力和創造力。其次，要根據課本內容進行延伸，讓學生學會舉一反三。以課文為主，延伸文章相關內容或者延伸同一主題的作品，方便學生理解和記憶文章內容。而且，在教學過程中教師要加強各學科之間的融合。語文既可以為其他學科的學習提供基礎，也可以將其他學科的學習過程視為語文學習的過程。另外，結合實際生活，進行課程資源開發。語文的延伸與實際生活息息相關，課程開發可以將生活與語文聯系得更加緊密。小學語文課程資源開發是一個漫長的過程，需要教師在實踐過程中不斷探索，優化小學語文課堂的發展。

二、開發語文課程資源的策略

1.語文教材資源的開發和利用

教材在課堂教學中是基礎資源，在課程資源開發中占有重要的作用。語文教師要深入研究教材，達到能夠靈活運用教材的地步。因為語文教材不僅僅是學生學習語文知識途徑，還是培養學生人文素養、創新能力的重要載體。在新課程改革標準下編寫的新教材，融入了學生學習方式的變革，拓展了學習語文的途徑，將教學內容和實際生活緊密聯系，利用學生的生活經驗，反饋科學技術新成果，豐富了語文課本的內容。教材作為課程資源開發的重要載體，有著多方面的積極作用。教師選擇合適的教材進行研究，然后采取合適的教學方式呈現給學生，讓學生可以理解教師的意圖和教學目標。學生通過對教材的深入研究可以明白蘊含的知識，從而落實學習目標。可以通過以下途徑開發教材資源。

教師可以開發作者的生活經歷和寫作背景等方面的課程資源，幫助學生深層理解文章內容。文章是作者表達情感的直接表現，教師可以通過閱讀讓學生體會作者的情感。例如，在學習四年級上冊《鳥的天堂》時，文章主要是采取動靜結合的寫作手法，描繪了一幅美麗的南國風光，表達了作者巴金對自然與生命的熱愛之情。想讓學生們能夠感同身受地理解作者的情感，教師可以先為學生講解巴金寫作這篇文章的背景。當時我國正處在動蕩的年代，作者南下在鄉村游訪時，正值南國水鄉的初夏，夜晚游船他沒有發現小鳥，第二天一早巴金再次去就發現了漫天飛舞的小鳥，他看得入迷不愿離去，懷著這種心情的作者寫出了《鳥的天堂》這篇文章。講完寫作背景，可以更方便學生理解文章的情感。

2.學生資源的開發和利用

每一個學生都是課程資源的吸收者，也是課程資源開發的主體。在信息技術快速發展的今天，信息技術逐漸應用在生活的各個方面，豐富了人們的生活方式，學生獲得資源的途徑也變得多樣化，學生之間的交流和學習也變得越來越多。學生就成了課程資源的特殊開發者。在素質教育提出后，教師將課堂的主動權還給學生，學生在課堂中敢想敢說了，每個人不同的生活經驗和獨特的想法，經常超出教師的預期。因此需要教師將自身的課程資源與學生的資源相融合，實現資源共享，將學生的信息轉化為課堂的資源。首先，教師要與時俱進，了解學生獲取信息的渠道，將學生感興趣的信息作為課程資源，使教學內容與生活相融合，更加貼近學生的興趣愛好，提高學生課堂學習的積極性。其次，每一個學生的思維方式都不相同，教師要善于將不同的思維和體現作為課程的資源，為學生創建一種生動活潑的教學氛圍。最后，每個學生深入探索后獲取的知識都是一種課程資源，可以提高學生的綜合能力。學生在與教材接觸中容易產生獨特的見解，這種見解就是優質的課程資源。教師可以通過將文章中的留白部分讓學生進行深入思考或者引導學生在閱讀中發現問題等方式，開發學生資源。例如，在學習《和時間賽跑》時，教師可以引導學生進行朗讀課文，在讀課文的過程中，將自己不理解的句子或者問題記錄下來。有的學生會問：為什么一直和時間賽跑，就可以成功？教師要先肯定學生提出的問題，然后帶領學生從文章中找到答案，讓學生理解珍惜時間的重要性。通過合理開發和利用學生的資源，可以讓學生對語文學習感興趣，提高語文教學的有效性。

3.教師資源的開發和利用

教師不僅是課程資源的選擇者，本身也是一種優秀的課程資源。語文教師在課堂中是教學的引導者，對學生的未來發展有著積極的影響，教師的生活經歷以及知識都是一份寶貴的資源，合理地運用到語文教學中可以有效地拓展學生的知識面。教學的實質是師生之間進行平等交流的過程，也是對課程資源開發的分享。對學生來說，教師是學生每天接觸最多、了解最多的課程資源結合體。教師的外貌、內涵和言行舉止都會成為小學生追尋模仿的對象，也會對學生行為習慣的培養產生影響，是學生學習語文的榜樣。因此，教師要對自己的角色進行重新定位。教師本身的素質就決定了課程資源開發的水平，可以采取學生理解方便的方式進行知識教學。教師可以采取為學生構建相關的情境，讓學生在情境中進行體驗、思考和交流，有助于學生更輕松地增加知識。作為課程資源教師要做到：在課堂中遇到有爭議性的問題時，要采取討論的措施，并尊重學生提出的想法，最后教師再對問題做總結。對于知識的傳授過程，教師不直接給予結論，而是讓學生在情境中自主討論，在討論過程中對于爭議性的問題要作為課程資源解決。例如，在學習《小猴子下山》時，教師可以在閱讀前進行提問：“小猴子下山去做什么？發生了什么有趣的事情？最后小猴子怎么樣了？”為學生創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中逐漸理解文章的中心思想，這就是教師作為課程資源發揮的作用。教師的知識素養和教學理念都是重要的課程資源，對學生有潛移默化的作用。

綜上所述，課程資源的充分開發，在一定程度上可以拓展學生的知識面，提高學生的知識水平，有利于提高學生的綜合學科素養。教師要正確認識教材的重要性，并合理的利用和開發教材資源，對于學生資源和教師資源也要進行充分的開發，使其有效地結合起來，發揮相應的作用。只有合理的開發各類資源，才能有效地優化小學語文課程。

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