智慧的課堂需要播撒游戲的種子

鄒榮梅

摘 要：游戲課堂引人入勝，游戲化教學可以激發學生的學習興趣，很好地提升學生的認知能力。

關鍵詞：游戲 課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.016

新課程呼喚新理念，盲目、機械、單一的教學方式必然要革新。在教學中，我以游戲教學為契機帶領孩子快樂地走進語文世界，讓不愿學的學生主動學，學不好的學生學得好，學得好的學生用時少，這不就是“游有所得，玩有所獲”嗎？

在低年級語文教材中，故事和兒歌是常見的兩類文體。兒歌朗朗上口，為兒童所喜聞樂見，因此，教師學會創編兒歌，往往能收到更好的教學成效。以認讀字母n為例，我設計了送信游戲進行教學。我先準備三個信封和三個郵箱，再請學生做郵遞員來幫老師送信，送信的學生嘴里念著我創編的兒歌：“丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。”收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。在學生說兒歌的同時，老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

在音節分類教學中也可以采用創編兒歌的方式，我這次設計投信游戲。我提前準備三個信封和三個郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱可以重復使用，以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母m、n、zhi的分類為例介紹一下。我告訴學生，郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

然后讓學生念兒歌“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。” 在學生說兒歌的同時，老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀，如果是n，學生就念nnn，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，其他學生就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

游戲是一種方式，是一種策略，也是一種推動。口令游戲是我們在低年級識字教學中常用的方法。在部編版小學語文一年級下冊《影子》這一課的識字教學環節中，我設計了“送生字寶寶回家”的游戲。游戲準備很簡單，首先，請同學們利用水彩筆，將本課生字和拼音分別寫在卡片上。然后，兩人合作，一人拿拼音卡片，一人拿生字卡片。游戲開始了，先請一人一邊喊口令：“1234567”，一邊將拼音卡片擺成一行。另一個人對口令：“生字寶寶出門去”，同時將生字寶寶放在相對應的拼音下面。

在教學部編版語文二年級下冊《一匹出色的馬》這一課生字時，我設計了“大風車，轉轉轉”的游戲。游戲開始前，學生先將生字寫在圓圓的轉盤上，風車放在中心。游戲開始，一人吹動風車，喊口令：大風車，轉轉轉。轉到誰？風車停下來，紅色風扇葉指向哪個字，請小伙伴讀出這個字，如轉到戀，就回答：轉到戀，戀戀不舍的戀。 其實，認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。“多復現，常見面”就是鞏固認字最好的辦法，讓學生在語言環境中多次與漢字見面。而這樣的游戲，生動好奇，比單個生字死記硬背，更有一定的趣味性。正如心理學研究中所說的，再現形式越多越新，識記的效果越好。

打牌游戲常用在識字鞏固環節，簡單而有趣。在教學部編版小學語文二年級《千人糕》這篇課文的生字“具”時，我設計了順風耳的游戲。這個游戲不同于簡單的拼音對生字，而是將生字藏在了句子里。老師朗讀句子，每個句子中都有本課生字。學生聽到后，舉起相應的生字，然后大聲地讀出來。例如：在所有玩具中，我最喜歡藍色風車。這里面就藏著一個生字“具”。學生快速找到“具”，回答：具，玩具的具。想要玩好這個游戲，不僅需要認識生字，而且需要熟記這個字的音形，更重要的是需要專注力，才能快速地捕捉到生字并找出來。這對學生來說，是一次不小的挑戰！這樣的游戲滿足了低年級學生愿意挑戰的需求，誰不想贏呢？

“加一加，減一減”是低段語文識字方法之一。在部編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔》這一課中，根據生字的結構特點，我設計了打字牌游戲。先將本課生字的構字部件打亂順序寫在卡片上，參與游戲的人各拿若干張。其中一人選一張牌打出，如：我出斤。另一個人需要打出相應的構字部件，如：我出口，組成聽，聽寫的聽。識字保底不封頂，學生們不僅能讀出課本上出現的字，還能讀出許多課外認識的字。

根據兒童的“好勝心強”的特點，闖關競賽類的游戲能夠讓學生興奮起來。在部編版小學語文一年級下冊《語文園地二》的日積月累環節中，我設計了古詩接龍的游戲，有效避免了機械重復背誦給孩子帶來的厭煩情緒。并結合音樂、節奏等游戲元素，設計了闖關游戲。游戲共有三個回合，每個回合都用不同的接龍方式。當學生基本鞏固之后，融合音樂元素，讓學生一起體驗古詩清唱。朗朗上口，耳熟能詳的韻律讓學生印象深刻，在這一過程中，學生自然而然地將古詩背誦下來了。

事實上，在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，涵詠語感，形成讀寫技能的過程。為了豐富積累，我在部編版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔》這一課中，也設計了記憶大闖關的游戲。第一關，在規定時間內記住詞卡上的形容詞短語，記住越多，獲得的星星越多。第二關，將這些短語按照一定順序排列，在規定時間內，必須按一定順序記憶。第三關，請一位家庭成員抽取一張卡片，例如，快樂的（），家人輪流說，比一比誰說得多又好。利用游戲競賽的方式進行教學，不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對知識的積累和理解，還讓學生在游戲中積極展現自我、學會合作。課堂自然會“活”和“火”起來。異曲同工，在部編版小學語文一年級下冊《四個太陽》中，我讓學生在音樂和圖片情境中感受語言的優美。優美的音樂響起，畫面中出現四個不同顏色的太陽，每一個太陽都代表不同的季節。當你看到綠色的太陽，你仿佛感受到了夏天綠樹成蔭的清涼;當你看到金黃色的太陽，你仿佛感受到秋天的瓜果飄香;當你看到紅色的太陽，你仿佛感受到冬天的溫暖;當你看到彩色的太陽，你仿佛感受到春天的五彩繽紛。這種跨界學科之間的碰撞，學生的多重感官被開啟，多種情緒被點燃，他們處在高度興奮之中，加深了他們對詞語的記憶和理解。

好的教育讓所有孩子都看到努力的方向，讓內心充滿自信。隨著人工智能時代的到來，學習和游戲的融合正在加速。我們有理由相信，致力于讓學習更科學、更快樂、更有效的游戲教學將擁有越來越廣闊的空間，教育的未來也會因此更美好。

我們的課堂追求讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，我們要努力成為一個有靈魂的教育工作者，在融進智慧的課堂里播撒游戲的種子，讓學習更科學、更快樂、更有效。