主題式教學的實踐與探索

蔡中堅

在新高考改革背景下，從高中歷史教學的實際出發，進行主題式教學，有助于加深教師對教材的認識，調動學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率。筆者以人教版“美國聯邦政府的建立”一課為例進行了主題式教學的實踐，教學設計如下：

主題設計：獨立戰爭爆發前，北美各殖民地就有很深的自治、自由的傳統，獨立戰爭爆發后，為了取得軍事上的勝利，各殖民地聯合起來，組成了邦聯，獨立建國后，這種自由的傳統與新生國家穩定的民主秩序的迫切需要相矛盾。本課以“自由與民主的平衡”為主題，以1787年美國憲法重點，以分權與制衡為基本原則，梳理美國自由民主制度的建立過程及呈現的特點。

新課導入：呈現美國的自由女神像，由教師簡單介紹，引出“自由”和“民主”的概念，提出兩者平衡的話題，導入新課。

教學過程：

一、自由民主失衡之因

提供材料，問題：獨立戰爭前北美殖民地的發展狀況？

學生閱讀后歸納回答：1.經濟：資本主義經濟有較大發展;2.政治：具有自治、自由傳統;3.思想：具有牢固的自由觀念。

提供材料，問題：《獨立宣言》蘊含了怎樣的美國精神？

學生回答：獨立、自由、平等、追求幸福，由民主政府提供保障。

提供《邦聯條例》材料，問題：什么是邦聯？有何特點？（是一個國家還是13個國家組成的聯盟？）

學生回答后教師明確答案：邦聯制是指若干個獨立的主權國家為實現某種特定目的（如軍事、經濟方面的要求）而組成的一種松散的國家聯合體，是一種復合制的國家形式。

問題：《邦聯條例》平衡的效果如何？

呈現：北美獨立戰爭的爆發、建國、轉折、勝利、簽約五個節點的圖片

教師說明：《邦聯條例》推動了戰爭的勝利。

提供材料，問題：獨立之初邦聯制產生了怎樣的嚴重影響？（政治、經濟、對外方面）

學生閱讀材料后歸納：政治：各地騷亂、社會動蕩;經濟：關卡林立、經濟困難;對外：受到威脅、發展不利。

教師歸納自由民主失衡之因：1.獨立前：自由傳統盛行;2.戰爭時：贏得獨立之需;3.獨立初：維護各邦自由。

二、自由民主平衡之術

提供材料，問題：自由與民主平衡的路徑是什么？

學生回答：平衡的路徑是法治！

提供材料，問題：1787年憲法的理論來源及平衡原則

學生回答：啟蒙思想，分權與制衡。

提供材料，問題：美國國家結構實行什么制度？該制度是中央集權制嗎？體現的原則？

學生回答：聯邦制。不是，是中央集權與地方分權結合。中央與地方的分權與制衡。

提供材料，問題：如何防止政府濫用職權？

學生回答：中央政府內部：分權與制衡。

問題：如何解決大州小州的利益之爭？

學生回答：兩院制：大州小州之間的分權與制衡。

提供材料，問題：南方蓄奴州和北方自由州的矛盾如何調和？

學生回答：3∕5妥協;南北方的分權與制衡。

教師總結自由民主平衡之術：立憲;分權與制衡：中央與地方、中央政府內部、大州與小州、南方與北方。

三、自由民主平衡之果

提供材料，問題：1787年憲法頒布后發揮了怎樣的作用？（經濟、政治、對外方面）

學生回答：1.政治：維護了社會穩定，鞏固了國家統一;2.經濟：推動了工業化進程，促進了經濟的發展;3.對外：維護了國家利益，提升了國際地位。

總結：推動了資本主義的發展，使美國迅速崛起為世界強國。

四、自由民主平衡之思

思考一：如何看待1787年憲法的不足

提供材料，學生歸納不足：民主權利的財產限制、性別和種族歧視、奴隸制的存在等問題，與自由平等相悖！

提供材料，學生討論得出認識一：自由民主的漸進性、發展性。

思考二：如何看待制憲過程中的“妥協”？

提供材料，學生討論得出認識二：“妥協”是政治智慧，推動了自由民主的發展。

思考三：如何看待英美自由民主制度的差異？

提供材料，學生討論得出認識三：自由民主的多樣性，符合國情即是最好。

提供材料，問題：對中國社會主義民主政治建設的啟示？

學生小組討論后回答：堅持制度自信;借鑒與國情結合;推進民主政治四化發展;充分實現人民當家做主。

主題式教學有助于提升歷史教學的境界，有利于學生在積極主動的學習過程中構建起更加完整、科學的知識體系，形成對歷史問題的深刻理解，真正落實歷史學科的核心素養。