“標”情達意

摘 要：語文文本是文章作者基于自己的思想感情，借助漢語言文字和標點符號來表情達意的方式。要想對語文文本進行合理的解讀，讀者不僅需要思索作者語詞的排列組合，還需要深刻感受作者使用的標點符號背后的含義。在語文文本中符號不僅起著隔開句子、表明語氣、確定詞性等作用，同時還兼有反應作者思想情感、表達作者寫作時情緒和心境的作用，有助于教師和學生更好地理解文章。

關鍵詞：標點符號 語文文本 文本解讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.058

標點符號對書面語言起著輔助作用，它是書面語言不可缺少的一部分，缺少了標點符號的輔助作用會使我們斷句出現問題，甚至導致對句子的理解出現失誤。我們常用的標點符號有句號、頓號、分號、問號、感嘆號、破折號等，這些符號對文章結構起著不同的作用，使得文本內容展現出不同的意義。當讀者看到問號時會知道文句這里是要表達一個疑問或反問的意思，看到感嘆號會知道作者在這一句是要抒發自己的情感，看到句號會知道在這一句作者是要結束文本。從標點符號的角度去進行文本解讀，能夠讓我們更加準確理解文意，把握作者的行文特點。

一、抓住標點符號，理清文章結構

標點符號能夠對文章起增強情感色彩的作用，標點符號的缺失或是只單用一個標點符號會使得文章的行文如白水一般寡淡，缺乏應有的神采和特色。比如在初一上冊的《木蘭辭》一課中運用了大量的標點符號，像“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”這四句詩中采用了三個逗號來表示停頓，是提醒讀者這四個“買”的動作是在一個地方的四處共同進行著的。在文本的倒數第二段，“爹娘聞女來”到“磨刀霍霍向豬羊”中采用兩個分號將爹娘、阿姊、小弟等人的動作并列起來，從分層的角度來展現家人對待木蘭歸家的不同行為反應。到最后“火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”中采用冒號起總結概括作用，既表達了火伴們的驚訝，也從側面反映了木蘭女扮男裝十余年不為人知的辛酸。這些標點符號的運用使得整首詩歌的結構清晰，每一個片段都其特殊的意義，表達不同的自然風物和情感，若是在《木蘭辭》中采用整齊劃一的逗號和句號，甚至不加任何標點符號，那么我們對《木蘭辭》的理解將會繞彎路，影響文本解讀。

二、抓住標點符號，把握人物個性

語言文字符號還能夠展現出人物的個性，幫助讀者更好的分析語文文本中的人物形象，從而把握文章所要表達的思想感情。比如在《走一步再走一步》一文中，寫父親在懸崖安慰、鼓勵我脫險的過程，父子倆的對話使用的標點符號就要引起我們的注意，“我”的語言基本上是以感嘆號為主，“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”多個感嘆號強烈地寫出了“我”在困境中的緊張，惶恐和不自信的心理狀態。而父親的語言是以句號為主，“現在，下來。”“要吃晚飯了。”“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”……父親的話語運用句號，讀起來平和，有情感的節制，意在表達父親在引導“我”走下懸崖時用不急不烈的語言來緩解“我”的焦慮和心理壓力，從而體現他冷靜、沉穩的性格特點。抓住這兩個標點符號的差異性，就很好地分析他們各自的內心世界和個性特點。

三、抓住標點符號，明確作者感情

語文文本是由標點符號和漢語言文字共同組成的。在教學中，我們體會文章的思想感情大都只從文章的語言文字、修辭手法、描寫手法等方面入手，比較少注意到從標點符號上來解讀。其實，標點符號除了表示句子停頓、標明語氣外，還能傳情達意。《昆明的雨》一文中，寫昆明的牛肝菌時有這么一句話：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。” 句中‘滑‘嫩‘鮮‘香四個字表并列，按標點符號的正常使用，這里應該用頓號，但作者汪曾祺卻用逗號隔開，因為頓號，一般用于詞與詞之間，讀起來停留時間稍短，一帶而過，而逗號一般用于短語或短句之間，讀起來停留時間稍長。這句話若用頓號就不能很好表達作者細細咀嚼、慢慢享受的品嘗過程。而使用逗號，讀起來停留時間較長，就能夠把牛肝菌從入口到吃完，再到回味無窮的美好感覺細致入微地寫出來。幾個尋常的逗號，卻強調突出了作者對牛肝菌的品味與享受，盡顯美味和情味。

標點能夠表情達意，在標點中也包含了許多的語言，它們絕不是無關緊要的部分，它們在作者進行情感鋪墊和對人物心理進行刻畫時起著升華和留白的作用，使得人物更加的生動，語言更加的靈動，因此要想正確且完整的進行文本解讀，體味文章情感，必須要考慮標點符號的作用。

參考文獻：

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[2] 童志國《標點符號在文本解讀中的教學價值》，《新課程研究》2019年第9期。

[3] 何慧《淺談初中語文課程中標點符號的重要作用》，《作文成功之路：教育教學研究（下）》2014年第8期。

[4] 朱秀蘭《試析標點符號在文本解讀中的作用》，《成才之路》2015年第21期。

（徐容芳，1978年生，女，漢族，廣東省梅州人，大學本科，高級教師，研究方向：閱讀）