讓習作課有效、有序、有趣、有范

任價徐

摘 要：對于三年級初次接觸作文的孩子，該怎么教呢？我設計了《游戲作文》。提出了“四有”教學法。

關鍵詞：有效 有序 有趣 有范

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.030

一、把握學情，才能有“效”

我聆聽何捷老師執教部編版二年級上冊口語交際《學會商量》一課后，各位專家就對這一課放在二上提出了質疑。對于剛進入二年級的小朋友來說，去“商量”是有難度的，放在二下會更合適。那么，我的習作課如何選題才符合學情？如何為三年級的學生開啟寫作的大門？

我將本堂習作課的教學目標定為：

1.按游戲的發展順序，有條理地把游戲過程寫成一篇習作。

2.消除學生對習作的戒備心理，讓學生知道習作其實就是把自己的生活記錄下來，用筆來說話。

最重要的，讓孩子們喜歡作文、不懼怕作文，做到這一點，這一課的教學目的就達到了。

二、懂得思考，才能有“序”

如何讓孩子們喜歡寫作呢？在課前我閱讀了管建剛老師的《我的作文訓練系統》和于永正老師的《于永正經典課例評析·作文教學卷》，兩位特級教師的習作課構思精彩巧妙之處在于，創設情境是那么熟悉自然，無聲無息地將生活場景搬進作文課堂。我想照著他們構思進行模仿，卻怎么也創設不出這樣的情境。我終于明白，我們經常教學生的“細心觀察”，其實沒有用到自己身上來。只要我們老師也細心觀察，習作課處處是素材啊！“要想給學生一杯水，老師自己必須有一桶水。”

做游戲，從最簡單、最原始的想起。我們小時候玩過的“添嘴巴”游戲不就可以嗎？只要在課堂上方便操作，什么都行。

只有在課前認真思考、學習，梳理思路，才能駕馭課堂，使得課堂生動而有序。

三、富有變化，才能有“趣”

簡單的一個游戲操作，如何一步一步指導？這里面看起來簡單，卻又有很多巧花心思的地方。我將游戲分成三個回合，這樣環節清晰。三個回合必須有變化，這樣游戲才有吸引力，不枯燥。

第一回合，請一位同學上來添嘴巴，但是——必須要蒙上眼睛才行。他們一定在想：原來沒那么簡單！

第二回合，當孩子們自以為掌握規律有經驗地蒙上眼睛來添嘴巴時，老師臨門一腳：“請你原地轉三圈，再上去添！”孩子們又“哄”的一聲笑了出來。

第三回合，當孩子們再一次自信滿滿地上臺做好準備蒙眼睛轉圈圈時，老師狡黠一笑：“這回你要左轉三圈右轉三圈。”“啊！”孩子們捶胸頓足：“老師可真壞啊！”

在前兩個回合中，一般孩子都不能夠準確添準嘴巴的位置，那么在第三回合時，給他們一個小助手進行提示，讓孩子添準一次，品嘗成功的滋味。

四、扎實功底，才能有“范”

“添嘴巴”這個游戲看起來很簡單，在實施的第一步我便遇到了困難。我得先在黑板上畫出一個人物頭像的簡筆畫。雖然說很簡單，但我還是緊張得不知所措。一手漂亮的簡筆畫能抓住孩子們的心，更激發起他們玩游戲的興趣。所以我必須自己親手畫！

這一幅缺了嘴巴的三毛簡筆畫，我請美術老師畫，我臨摹了好多遍，才在上課時把一個可愛的三毛形象呈現在黑板上，離生動形象還有很大差距。隨著教齡的逐年增長，我發現這些細微之處的東西愈發顯現出其重要性，“潤物細無聲”的教育也體現在這些看似細小卻又需要長年累月積累的地方。

《游戲作文》上完了，我告訴學生：習作很簡單，只要把你做過的、聽到的、看到的甚至想到的，寫下來，就行啦！

“欲窮千里目，更上一層樓。”想要呈現更扎實、有效、精彩的課堂，我們自己必須不斷學習，不斷攀登。

參考文獻：

管建剛《我的作文訓練系統》，福建教育出版社，2011年。