小學語文作文教學方法的創新途徑探析

劉金麗

摘 要：近年來隨著新課程改革的逐步深入，小學生的作文寫作能力受到越來越多教師和家長的重視。作為小學語文教學中的關鍵部分，作文理應是學生言語生命的文字體現，教師的作文教學要摒棄應試的枷鎖。當前由于小學作文教學方式以及手段的限制，作文教學方面還依然存在諸多問題。本文從創新小學作文教學能力的重要性、當前小學語文作文教學中存在的問題、提升小學作文教學創新的途徑三方面探索小學語文作文教學方法的創新途徑。

關鍵詞：小學語文作文 教學方法 創新途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.020

小學是義務教育階段的起點。作為祖國的未來的希望，每個孩子都應該接受優質的教育，小學階段孩子們會學習語文、數學等學科，其中語文作為接觸和認識漢語言以及漢字的基礎，在孩子的早期教育中起到極其關鍵的作用，可以鍛煉孩子思維表達的能力。小學階段的語文課程中，老師帶領著學生進行拼音學習、漢字書寫以及語言表達，學生對于語文課程知識的掌握情況很大程度會通過作文表達出來，作文的寫作程度能夠顯示出學生語文方面的基本素養。當前老師在進行語文作文教學過程中存在著諸多問題，需要采取創新途徑去解決，以不斷提升學生的綜合寫作水平。

一、創新小學作文教學能力的重要性

創新是人類珍貴的精神品質，是國家不斷發展前進的主要推動力，也是各個領域取得進展的核心。歷史實踐充分證明了一個民族若沒有創新能力就會被滾滾時代浪潮淹沒，一個國家若缺少創新精神就會被世界市場拋棄，一個行業若沒有創新精神就會被淘汰。當前社會創新能力是核心競爭力，推進創新是各個領域最為重視的工作。同樣在小學語文作文教學中，不斷對教學方法進行創新是提升學生寫作水平、語言表達水平以及綜合素質的重要方式，是提升教育成果、保證學生健康成長的關鍵。

二、當前小學語文作文教學中存在的問題

小學語文這一學科的教學中，老師和學生對語文和作文寫作知識的傳授和理解均有較大的自主性，不同老師之間進行作文教學的方式不同，每個學生對于作文寫作的理解方式也不同，因此在教學和學習的過程中存在諸多問題。

1.學生對于作文寫作的興趣不高

小學生尤其是低年級學生對語文聽說讀寫的興趣不高，加之還未有充足的語言知識儲備和積累，語言邏輯還尚未完全成熟，在初步接觸語文和作文時覺得作文寫作較為乏味，是一種較大的負擔，存在不同程度的抵觸，尚未發現作文寫作過程中的興趣。另外雖然小學生到了較高年級后有了一定的語言知識儲備，寫作邏輯初步形成，但是其對于作文寫作興趣點的穩定性還不高，對于作文寫作的興趣保持時間較短，不利于作文寫作教學中的創新實施。

2.語文老師在教學過程中對于創新作文教學方式的重視不夠

部分教師尤其是教學年限較長的語文教師對于主動創新的積極性不夠，在長期的語文教學中教師形成了較為固定的“教學套路”，這種方式經過了一批又一批學生的檢驗，可能會具有一定的效果，但是隨著科學技術日新月異的發展以及小學生綜合素質的變化，每一代小學生之間會存在較大的差別，對于語文作文的理解程度也不盡相同。這種背景下老師還使用固定的教學“套路”難以滿足學生的個性化需求，教學過程只是為了完成教學任務，沒有重視教學質量。部分老師教學方式較為刻板，無法對作文教學進行有效的創新和改革，導致學生在接受知識時存在厭惡感，不利于提高學生學習的主動性。

3.學生寫作水平不高

當前小學生由于所處階段的原因，心智和思維尚未成熟，無法將內心對于作文主題的想法真實表現出來。雖然小學生當下接收到的各種信息和知識較之前有了幾倍的增加，但是在知識表達方面還存在不足。學生寫作時存在生搬硬套的現象，并沒有深入理解作文的主題，寫作的內容不真實，存在與現實情況脫節的現象。由于小學生的社會實踐不足，在生活中獲得的素材不足，寫作的內容易與主題相悖。另外學生寫作水平參差不齊也是影響老師進行語文作教學方式創新的原因之一。

三、提升小學作文教學創新的途徑

1.提升學生對于作文寫作的興趣愛好

興趣愛好是激發個人主動性的最重要原因，尤其是在小學階段，學生心智和思維還未完全成熟，在接受知識方面存在“全憑喜好”的現象。要想在小學語文作文寫作中進行方法創新，第一個最主要措施就是激發學生的興趣愛好。老師要指導學生主動去發現、去感受生活，讓學生發現生活中他們感興趣的事情并且主動寫作、表達出來。在教學過程中要注意對學生進行充分的肯定和嘉獎，例如學生寫出較為精彩的作文時，要在全班進行分享和表揚，激發其他學生寫作的興趣。教師在日常的語文作文授課時要注意改變授課方式，將單純的傳授式轉變為互動式，根據班級學生的特點以及作文寫作水平，設計有針對性的教學方式，例如設計作文主題、模擬情景發生、增加與學生的互動等，提高學習內容的趣味性。采用分組討論等教學方式，讓學生對寫作主題、邏輯等進行討論，交換意見，提高學生對于作文寫作的思考。設計專題，讓學生能夠身臨其境，增加體驗生活的機會，提升寫作的真實性。

2.提高寫作素材積累

寫作時最能夠體現日常知識積累的科目，若學生的見識夠多，在寫作時就能夠自然而然會將積累的內容通過作文表達出來。“冰凍三尺，非一日之寒”，作文寫作水平的提高需要不斷提高知識儲備的數量。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀、多看才能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。再通過對學生思維能力、寫作技巧的培訓，進而提升寫作的質量，所以說寫作素材的數量積累是提升寫作能力的基礎。在教學中要指導學生進行日常的知識積累，將學到的、看到的知識進行記錄，并且要注意知識之間建立聯系和對知識進行思考。另外要鼓勵學生進行課外閱讀，在課外的閱讀中學習到其他優秀的作品，一方面能夠幫助學生積累寫作素材，開闊眼界，另一方面能夠發現學生的興趣點，為后期因材施教提供基礎。

3.教師要善于運用啟發性教學方式，培養學生創造性思維

孔子曾說過“不憤不啟，不悱不發”，教師在作文教學的實踐中要注意引導學生進行積極思考，能夠對作文的主題進行獨立的分析，掌握寫作要求，自覺提升認識問題和解決問題的能力。注意因勢利導，根據學生的特點和寫作能力，因材施教，調動學習的主動性，培養創造性思維，激發學生的獨立思考能力。

寫作能力能夠直接體現學生的語文素養，小學是培養學生寫作能力的關鍵階段。當前小學語文作文教學中還存在諸多問題，影響著學生寫作能力的提升，不斷探索、創新小學作文教學方式，能夠顯著提升學生寫作水平、語言表達水平以及綜合素質，對學生的成長極為關鍵。

參考文獻：

[1] 羅武祥《小學語文作文教學方法創新探究》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第10期。

[2] 石艷《淺議小學語文作文教學方法的創新》，《當代家庭教育》2020年第28期。

[3] 張明玉《創新小學語文作文教學方法，讓學生“有感而發”》，《新課程導學》2020年第27期。

[4] 薛金妹《小學語文作文教學方法創新淺談》，《讀寫算》2020年第27期。

[5] 蔣萬新《淺議小學語文作文教學方法的創新》，《天津教育》2020年第27期。

[6] 常笑《小學語文作文教學方法創新探究》，《教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集》。