“大數據”時代小學語文閱讀教學的轉變分析

華玉瑤

摘 要：隨著科學技術的不斷進步和發展，我國逐漸迎來了一個產生海量數據的時代，這些數據對人民群眾的生活和工作產生了重大影響，并催生了大數據技術。這種技術的發展為小學語文閱讀教學創造了新的契機，教師可以利用大數據更好地進行語文閱讀教學，學生能夠在大數據下，對自己的閱讀習慣進行改變，產生閱讀的興趣，為以后的發展奠定更好的基礎。

關鍵詞：“大數據”時代 小學語文 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.011

當前我國進入了“大數據”時代，“大數據”給人們的生活和學習帶來了許多的便利。在語文閱讀教學中運用“大數據”，有著許多的優勢，如可以改變傳統的教學方式，對學生的學習能力和思維能力進行培養，還能夠讓學生進行大量的閱讀，提高學生的閱讀能力。

一、利用“大數據”讓閱讀教學貼近學生的生活

在實際生活中，許多閱讀與學生的生活有密切的聯系，教師在閱讀教學時，可以與實際生活聯系在一起，讓學生了解閱讀在生活中的應用，激發學生閱讀的興趣。在“大數據”時代，教師可以利用網絡篩選閱讀的文章，同時挑選出適合一年級學生閱讀的文章，因為一年級學生認識的漢字并不多，教師可以多挑選出帶有圖畫的文章讓學生閱讀。例如，教師在講解部編版教材一年級上第一課《秋天》時，可以在網絡上下載一些有關秋天的圖片和小短文讓學生閱讀。教師使用傳統的教學方式很難吸引學生閱讀的興趣，而選擇這方面的閱讀會讓學生對閱讀的內容產生興趣，因為一年級的小學生容易被圖畫吸引住，同時還可以與教師對所看的內容進行積極地討論，促使他們更好地理解這一課的知識。

二、利用“大數據”強化學生的閱讀能力

在“大數據”時代，教師可以針對教學進度與學生實際閱讀水平，圍繞閱讀能力提升的教學重點構建“大數據”課堂教學模式，將現代信息技術與閱讀結合，提高學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的效率與質量。例如，教師在講解部編版教材一年級上第四課《四季》時，可以利用PPT為學生展示四季的景色，如春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的白雪，鼓勵學生說出四季的其他景色。通過信息技術的輔助，教師已經充分調動學生閱讀的興趣，使其在閱讀課文過程中，能夠對文中四季的變化有更多的感悟。在此基礎上，教師引導其通過閱讀文本，使閱讀具備較強的針對性，進而提升學生的閱讀理解能力與思考能力。同時，相較于傳統的閱讀教學模式，“大數據”的引入讓教師有更靈活的教學方式，而非傳統依靠教師單一講解的教學模式，促進閱讀教學向多元化發展。

三、利用“大數據”讓閱讀教學貼近時代

在“大數據”的時代下，社會快速發展，語言也在不斷地發展，學生可以通過網絡隨時隨地獲取學習資源，同時在這個時代中，不斷地出現新的詞匯，這些詞匯很有趣，如“奧利給”“666”等，教師在閱讀教學時，要與時俱進，選擇性地使用這些詞匯，激發學生閱讀的興趣。這要求教師要對閱讀的范圍進行拓展，讓閱讀教學與時代相貼近，讓學生感受到語文學習在生活中是可以用到的。因此，教師可以利用課前的幾分鐘，向學生播放新聞事件，鼓勵他們對新聞事件進行評論，讓他們充分地發表自己的看法，教師要根據學生具體閱讀水平與成長階段，挑選合適的新聞素材，以此鍛煉學生的思維能力，讓他們在閱讀中勤于思考。

四、利用“大數據”讓閱讀教學變得精細

當前語文教師會在幾個不同的班級進行教學，使用的是相同的教學方法，但卻有著不同的教學效果。一些小學生在課堂中能夠配合教師，回答問題也比較活躍，但閱讀的效果并不好;還有一些學生雖然在閱讀課堂中不活躍，但閱讀效果卻很好。教師想要弄清楚產生這種現象的原因，可以利用“大數據”技術來分析課堂教學過程，這樣可以發現這種問題產生的原因是閱讀教學不夠精細，因此要與班級的實際情況相結合，想出解決的辦法。教師在閱讀教學中，可以對“大數據”進行充分利用，這樣可以對教學中出現的問題以及文章的含義進行分析，防止出現盲目教學的現象。更為重要的是，教師可以在教學中考慮學生的學習能力、興趣愛好，將閱讀教學變得精細化，并使用“大數據”對學生的學習情況進行分析，進而發現他們在閱讀中存在的問題，與教師互動的問題，以及學生的思維是否得到拓展，以此提高學生的閱讀能力。

五、角色扮演提升閱讀的趣味性

在“大數據”時代，教師可以構建學生感興趣的閱讀情境，引導學生進行角色扮演，讓學生成為故事中的主角。角色扮演與普通的舞臺劇不同，這種方式不需要演練，也不需要彩排，只需要表演者模仿故事中的語言、動作、神態。在“大數據”的背景下，學生進行角色扮演的形式也更加多樣，教師可以通過網絡為學生選擇背景配樂的素材，也能讓學生對角色扮演的過程進行觀看，讓學生在角色扮演中有著出色的表現。以部編版教材一年級下第17課《動物王國開大會》為例，教師在進行這節閱讀教學時，可以讓學生進行角色扮演。扮演的角色包括狐貍、老虎、狗熊、梅花鹿、大灰狼。在這個過程中，先讓扮演狗熊的學生通知大家來開會，接著教師可以讓學生表演在開會時動物們說了什么。學生在表演的過程中，能夠提高肢體表達能力和語言表達能力，還能夠使他們的閱讀能力得到提高。

六、利用“大數據”培養學生的網絡閱讀習慣

對于一年級的學生來說，他們也希望與教師進行交流，得到教師的鼓勵和支持。在這種情況下，教師培養學生的閱讀能力，不僅要在課堂中進行，還可以利用網絡來進行。對于學生在閱讀中出現的問題，教師可以在線進行及時解答，拉近學生與教師之間的心理距離，讓學生更愿意進行閱讀。教師可以利用微信、QQ等方式，在定期的時間內與學生進行交流，其目的是解決閱讀中存在的問題或者是向學生講解閱讀的技巧，這樣也可以舒緩學生閱讀的壓力，也有利于學生養成良好的閱讀習慣。另外，教師也可以讓學生利用網絡進行預習，對于閱讀中不認識的字、詞通過網絡來探究其意義，這樣學生在上課時能更好地理解教師所講的內容，養成良好的預習習慣，培養他們自主學習的能力。

七、利用“大數據”突破閱讀教學中的重點和難點

在“大數據”時代，教師可以利用微課讓學生更好地理解閱讀中的知識，這樣可以讓小學語文閱讀課堂呈現活潑、生動的景象，在豐富的網絡資源下，學生閱讀的興趣會大大提高，事半功倍地進行學習。例如，教師在講解部編版教材一年級下第21課《小壁虎借尾巴》時，可以將其中的生詞，如墻、壁、咬、斷、房、轉等錄制到微課中，同時也可將這節課的故事內容錄入其中，讓學生了解老牛、小魚、燕子的尾巴有什么用處，讓學生明白壁虎的尾巴具有再生的功能。如果教師采用傳統的教學方式向學生講解知識，很難勾起學生閱讀的欲望，學生對于課文中壁虎的尾巴的作用也很難理解。而教師利用網絡資源來錄制視頻，可以讓學生更好地理解這一節課的知識，同時也能讓學生明白這節課中教學的重點內容。另外，對于一年級的小學生來說，他們的生活經驗不足，認識的漢字也不多，對于閱讀中的一些相關知識在理解上存在偏差，這時教師可以利用網絡資源向學生展示生動、形象的視頻，讓文字的生動性得到增強，加深學生對這節課的印象，也能讓學生對閱讀的內容產生深切的情感。

在“大數據”的時代，教師要充分利用這一時代的優勢進行語文閱讀教學，讓學生的閱讀能力得以提高。可以通過“大數據”來建構知識，激發學生的想象力，貼近學生的生活、貼近時代，讓學生對閱讀教學更好地理解，這樣可以讓學生更好地吸收閱讀中的知識，讓閱讀教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1] 蔣燕《網絡環境下小學語文高年級課外閱讀探究》，《華夏教師》2019年第36期。

[2] 陳曉娟《關于小學語文閱讀教學方法和策略的思考》，《當代教育實踐與教學研究》2019年第24期。