初中語文教學中互動教學模式的有效運用

張雪蘋

摘 要：初中語文教學不應僅注重知識的教授，更要著眼于學生綜合素質的提高。當下，互動式教學模式的優點和作用正在進一步得到重視，但是還遠遠不夠，我國的初中語文教學革新任重而道遠。本文闡述了互動教學對于初中語文教學的重要意義，并結合筆者的實踐經驗和初中語文的學科特點，探討了初中語文教學中互動教學模式運用的一些可行措施，希望能為互動教學模式在初中語文教學中的運用提供參考。

關鍵詞：初中語文 互動教學 有效運用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.047

隨著新課改的不斷推進，互動式教學模式正在受到越來越多的關注。與其他學科相比，語文這一科目對于學生理解能力的要求更高，特別到了初中階段，隨著課程中文言文的出現以及文章深度的提高，需要學生以更高的熱情和更積極的態度去探究學習。在這一過程中，充分的師生互動絕對大有裨益。目前，我國初中語文教學研究領域在互動式教學模式應用方面的研究雖日臻成熟，但是在實際應用中顯然還存在一些弊端和不足，尚不能滿足初中語文教學的要求，因此還需進一步研究如何將互動教學模式運用于初中語文教學之中。

一、互動教學對于初中語文教學的重要意義

1.彌補傳統教學模式的不足

當前，大部分的初中語文課堂上師生互動還未被充分重視，很多時候都是老師講學生聽這種傳統模式，導致課堂氛圍沉悶，學生積極性不高，學習效率自然低下。這是因為，一來，這種教學模式已經適用多年，很多老師在讀書時也是接受的這種教學，如今授課時難免會被影響，也將其照樣沿用。二來，師生互動是一個雙向的溝通，需要老師和學生雙方都有意愿和行動，如果學生的積極性不高，只剩教師單方面的引導，想必也無濟于事。因此，想要達到高效的師生互動，不僅需要提高教師對課堂互動的重視程度，也要采取一定的措施充分調動學生的積極性。

2.契合初中語文的學科特點

初中語文教學中采用互動式教學模式，是因為該學科具有特殊之處。作為一門實用性的基礎性的學科，語文知識的學習既要接受，還要時常運用，尤其是初中以后，無論是文言文還是現代文，其篇幅與深度都相比之前有了大幅提高，因此，基于不同學生在理解和接受上的能力差異，教師更要注重提高學生的參與度，讓學生們在互動中學習，在課堂上應用語文知識。

二、互動式教學在初中語文教學中的具體應用

1.重塑教學理念，主導課堂互動

教師作為課堂的“家長”，持有怎樣的教學理念，就會采用怎樣的教學模式，呈現出怎樣的課堂氛圍。所以，想要在初中語文課堂上實現有效的師生互動，語文老師首先要重新塑造自身的教學理念，充分重視互動式教學。具體地說，教師可以結合語文這一學科的特點和班內學生的個性，營造與課程內容相適應的課堂氛圍，或輕松，或沉重，或詼諧，讓學生沉浸其中，自覺參與互動。比如在學習酈道元的《三峽》這一課時，教師可以利用多媒體工具播放三峽的相關圖片，特別是將文中所說的三峽與現如今的三峽進行對比，讓學生加深印象，再講解課文中的具體描述和重難點，最后引導學生說說自己的感悟，或者類似的經歷，保證學生們充分參與到課堂上來。這樣一來，不僅改善了課堂氛圍，幫助學生更好地理解和記憶，而且進一步鍛煉了學生的表達能力，實在是一舉兩得。

2.結合不同文章特色設置多種互動情境

初中語文教材的內容相比小學階段更加豐富，課文文體也更加多樣，因此老師可以結合教學內容的差異，設置差異化的互動情境。比如學習魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，由于其描寫的是魯迅先生的幼時讀書生活，非常地貼合學生們的生活。因此，在介紹了基本的背景并讓學生默讀之后，教師可以適當地拋出幾個問題，比如：“你們有沒有發現學校有哪個好玩的角落呢？”“大家平時下課后一般會去哪里玩呢？”“各位同學覺得自己的生活跟魯迅先生比起來怎么樣呢？”借此調動學生們的情緒，而且這些問題也讓他們有話可說，參與程度高。

3.充分利用信息技術，增強學生直觀感受

隨著信息網絡技術的廣泛應用和校園硬件設施的不斷優化，如今的初中老師已經可以更多地利用信息技術進行多媒體教學，讓學生更加直觀地感受課文中所提到的場景和事物。初中階段的學生往往好奇心強，對于新興的技術有著濃厚的興趣，因此將信息技術與課堂教學相結合可以有效地增進課堂互動。例如在學習《大自然的語言》這一課時，在課堂的一開始，教師可以通過優質的視頻或圖片，讓學生從感官上感受大自然的魅力。在學生了解到大自然的神奇后，教師再進一步說明課文的主題和中心思想，引導學生進一步思考“大自然的語言是什么”，人類是如何一步步地“聽懂”大自然的語言的，并鼓勵他們主動地去探究，大膽地回答。

4.創新活動形式，激發學生興趣

一般來說，初中階段的學生會更加成熟、大膽，而思維也會更加活躍，對此教師應當善加引導，如果有學生敢于表達自己對于上課的觀點和想法，在條件允許的情況下，老師可以嘗試采用新型的課堂活動將這些想法表現出來，增強學生的參與感，激發學生的學習興趣。比如在學習八年級下冊第四單元時，老師可以結合課本內容，舉辦一場小型的演講比賽，讓同學們兩兩一組，自己選定主題，擬定題目，創新形式，沒有參賽的同學充當評委，最后評出一二三等獎并給以適當獎勵。通過這種比賽的方式，寓教于樂，也讓同學們掌握多種文體的寫法，并且增加適當的活動經驗，不失為一大好事。

綜上所述，互動教學模式對于初中語文教學而言有著十分重大的意義，一次成功的互動教學需要教師和學生的有效配合。對于教師而言，要正確認識互動教學的作用，大膽嘗試，靈活運用，在課堂中主動引導學生參與互動，在交流中傳授知識，提高學生學習的積極性，使語文教學事半功倍，消除過去傳統教學模式的弊端，實現初中語文教學課堂的革新。

參考文獻：

[1] 王志明《初中語文教學中互動教學模式的有效運用》，《知識文庫》2021年第2期。

[2] 姜然《互動式教學模式在初中語文教學中的運用》，《試題與研究》2020年第36期。

[3] 茍淑娟《互動式教學模式在初中語文教學中的運用初探》，《學周刊》2020年第26期。

[4] 陳尚芹《互動教學模式在初中語文閱讀教學中的運用》，《新課程教學（電子版）》2019年第18期。