初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

褚玉曉

摘 要：伴隨著教育水平的不斷發展，初中歷史教學模式對學生的綜合能力發展具有重要的作用，可提高學生的歷史素質，加強學生對歷史內容的學習能力。但是因為歷史內容的抽象性問題使得學生沒有較大的學習興趣，掌握歷史中的文化、經濟等內容，無法增強學生的學習能力。為此，教師要采取正確的教學策略引領學生鑒賞歷史教材內的知識點，提升學生的學習效果。

關鍵詞：初中歷史 學習興趣 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.043

初中歷史的教學內容對學生未來的學習情況奠定基礎，使學生更好地在中國歷史的基礎上明確世界歷史內容，強化學生的學習效率。因此，教師要著重注意學生的學習興趣，通過學生對歷史內容的掌握，引導學生主動地參加歷史課堂，培養學生的自主學習意識，繼而不斷提升學生對歷史文化的感受，保障教學效果。

一、借助和諧開放的教學環境激發學生的學習興趣

在以往的初中歷史課堂內，部分教師采取固定的教學模式，使得學生沒有獨立自主思考意識，無法促進學生對歷史內容的掌握。并且，教師并未注重學生的學習過程，導致學生的歷史素養提升受到阻礙，不利于增強學生的學習思維。因此，教師要改變教學理念，將課堂教學環境營造成和諧開放的內容，使學生在學習過程中放松心情，更好地接受歷史內容。并且，教師可與學生進行互動交流，以遞進性的問題指引學生的思考，讓學生逐步愛上歷史課堂，激發學生的學習興趣。

二、開展課外實踐活動，激發學生的學習興趣

初中歷史課堂為保證學生對文化有一個全面的認識，所涉及的教學內容比較多，對學生綜合能力的提升具有幫助作用。為此，教師可開展課外實踐活動，摒棄傳統的教學模式，結合學生對歷史內容的學習情況，調動學生的積極性，帶領學生深層次地了解歷史內容，加深學生的學習印象。而后，教師要借助課外活動，結合生活化內容，培養學生的觀察能力，引領學生仔細尋找生活中的歷史文化，逐步提升學生對歷史內容的學習興趣，進而保障初中歷史課堂的教學效果。

三、借助多媒體技術提升學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體工具逐漸在各個階段的教育事業中應用，對學生的學習效果與課堂的教學質量具有非常大的作用，可減少教師的板書時間，使學生在有限的時間內掌握多樣化的歷史內容。因而，教師要合理運用多媒體技術，借助多媒體的聲音、視頻等特點展示教材內的歷史文化，拓展教學內容，活躍課堂氛圍。同時，教師還要借助多媒體技術帶領學生搭建歷史框架，讓學生根據所學內容的關鍵點掌握全面的歷史，從而提升學生的歷史素養。

例如在學習《秦統一中國》時，教師就要帶領學生認識秦朝對統一中國的貢獻，借助《秦朝疆域圖》加強學生對歷史地圖的認識。在教學過程中，教師首先要以“秦滅六國形勢圖”的內容帶領學生明確時間與人物，加強學生的學習能力，借助課件內容使學生了解封建主義制度的確立。而后，教師要在課件中顯示中央集權制度的“廢王號、三公九卿、郡縣制”等內容，深化學生的印象，并在課件中逐一展示“御史大夫、丞相、太尉”等職能，進一步提高學生對秦朝在中國統一時期所做貢獻的理解能力。其次，教師要在多媒體中展現秦朝在統一六國時期的視頻，吸引學生注意力，激發學生的學習欲望，并在課件中將上述內容的時間、背景、作用逐一進行展示，幫助學生搭建秦朝時期的框架，不斷提升學生的學習效果。

四、借助歷史故事調動學生的學習興趣

在初中歷史教材內幾乎涵蓋了所有重大歷史事件，可弘揚學生的民族信心，增強學生的文化素質。因此，教師需結合教學內容引入歷史故事，吸引學生的注意力，幫助學生探索故事中的歷史內容，鍛煉學生的分析能力，提高學生的學習效果。此外，教師還可利用歷史故事培養學生的自主學習意識，讓學生通過多方面的搜索渠道掌握歷史人物或事件在宏觀上的內容，加強學生的歷史學習能力，不斷培養學生的學習興趣，實現高效的歷史課堂。

例如在學習《三國鼎立》時，教師就可借助三國時期的歷史故事帶領學生全面地評判歷史人物，提高學生的歷史素養。在教學過程中，教師首先要將“官渡之戰”以故事的形式進行展示：曹操發起攻擊擊敗袁軍，順利退回官渡;但是當時曹操兵少糧缺，士卒疲乏，曹操聽取許攸的想法奇襲烏巢，以此擊潰袁軍主力。從而調動學生的學習欲望，幫助學生簡要理解官渡之戰的內容，提升學生對三國主要戰役的全面認識。其次，教師就要引領學生根據三國鼎立的地圖分析主要英雄事跡，加強學生對三國整體的學習思維，指引學生正確理解三國時期經濟、政治、軍事、文化的發展情況。并且，教師可發揮學生的主觀能動性，讓學生探索書籍以外的三國內容，帶領學生閱讀《三國演義》增強學生對魏蜀吳三國著名人物的學習能力，繼而培養學生的歷史學習興趣。

五、根據歷史事件之間的紐帶，激發學生的學習興趣

歷史的發展不是零散變化的，在時間的發展過程中總有一種無形的力量在推動著，使得中華文明屹立幾千年而不倒。再加上初中歷史教材的編制內容是以關鍵點為紐帶的，可幫助學生更好地理解歷史內容。因而，教師需要培養學生對歷史事件的觀察能力，使學生運用聯系的目光看待歷史內容，深化學生的印象，進而不斷促進學生的學習效果。并且教師還要在課堂內總結歷史發展的規律，集中學生注意力，加強學生的主觀能動性，以此逐步提升學生對重難點內容的記憶力，提升學生的學習興趣。

例如在學習《鴉片戰爭》時，教師就要將鴉片戰爭的視頻內容引入課堂，使學生深層次地掌握鴉片戰爭爆發的原因及對中國當時的影響，進而激發學生的愛國主義情懷。在教學過程中，教師要將清政府閉關鎖國的內容進行全面剖析，使學生明確清政府在思想文化上的態度，并將西方國家的經濟發展情況進行描述，讓學生站在宏觀的角度上思考鴉片戰爭，以林則徐虎門銷煙的活動深入探討英國對中國的殖民欲望，深化學生對“中國從此進入半殖民地半封建社會”的印象，明白落后就要挨打的道理，以此逐步增加學生的責任感，讓學生明確自己的責任與義務，增強學生的學習效果。

六、完美的歷史敘述，打造不一樣的歷史課堂

由于初中階段學生的學習任務陡然增多，背誦的內容也在逐漸遞增，導致學生逐漸出現記憶混淆，對歷史基礎內容產生背了忘、忘了背的現象，使得學生的學習效果無法快速提升。為此，教師可在課堂內讓學生自述歷史內容，活躍學生的思維，強化學生的印象，使得學生在腦海中自動將歷史的時間與內容、作用進行關聯記憶，展現不一樣的歷史課堂。此外，教師還要根據學生的自述能力進行評價，從學生的語言是否流利、歷史素養、知識層次等多方面評價，逐步促進學生的學習信心，使學生能夠將更多的精力放置在歷史課堂內。

例如在學習《中國共產黨誕生》時，教師就要將課堂托付于學生，引導學生根據自己對新文化運動、五四運動、中國共產黨誕生之間的聯系進行歷史敘述，進而強化學生對馬克思主義、共產主義的印象。在課堂內，教師需要尊重學生的主體地位，讓學生主動站在講臺上開始陳述歷史內容，將自己完全地浸入到五四運動后期，青年對馬克思主義的執著世界，加強學生對中國共產黨誕生意義、黨的主要任務、運動過程的記憶能力。并在學生陳述完畢后，教師需要給予學生鼓勵，增強學生的學習信心，讓學生明確中國共產黨的誕生是歷史必然，感受到社會主義制度的特點。

總而言之，初中歷史課堂對學生的綜合素質、學習能力的提升具有重要的作用。教師應改變教學模式，利用和諧開放的教學環境激發學生的學習興趣，開展課外實踐活動，鍛煉學生的分析能力，運用多媒體技術引導學生掌握重難點知識內容，加強學生對歷史關鍵點的理解，將課堂交付于學生，凸顯學生的課外主體地位，逐步展現別具一格的歷史課堂，提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 魯德文《初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析》，《教育教學論壇》2014年第17期。

[2] 張健《初中歷史教學中學生學習興趣培養的策略研究》，《課程教育研究（新教師教學）》2014年第23期。