淺談初中班級自主管理建設

王玲霞

摘 要：傳統的初中班級管理模式強調紀律的嚴格性與班主任的權威性，在這樣的管理模式中，班主任大多處于主導位置，而學生則處于被動接受的位置上，鮮少有表達自己的想法的機會，極大地限制了學生的個性化發展。在教育的不斷改革與發展下，傳統初中班級管理模式的弊端逐漸顯現出來，如何落實新時代的自主管理理念，構建出高效的初中班級管理模式受到了越來越多的人的關注。基于此，本文將對初中班級自主管理建設展開研究。

關鍵詞：初中班級 自主管理 班級建設方案

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.061

在民主法治的社會下，初中班級自主管理模式的有效構建，一方面能夠營造出良好的班級氛圍，帶給學生一定的啟發，讓學生能夠重新審視師生間的關系，建立起師生平等的意識，構建師生間友好交流的橋梁，進而有效地保證學生的身心健康成長。另一方面，能夠激發學生的自主意識，使學生能夠在班級中充分地發揮自身的主人翁精神，與班主任共同提升班級的管理的效率與質量，達到事半功倍的效果。由此可見，對初中班級自主管理建設進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、班級自主管理建設的重要意義

隨著我國綜合國力的不斷提升，社會經濟的迅速發展，社會對人才的需求發生了一定的變化，對人才的自主意識與自主能力愈發地看重，使其逐漸成為衡量新時代人才的標準之一。而一個人素質能力的構建往往取決于其所受的教育，如果初中班主任依據采取固有方式管理班級，將不僅無法完成班級管理任務，還會在一定程度上阻礙了學生的成長與發展。因此，初中班級管理模式的革新勢在必行，只有在初中班級管理中落實自主教育的思想理念，才能夠保證教育與時代發展的高度統一，幫助學生逐步地建立起自主意識，構建出自主學習能力，為社會輸出源源不斷的人才。

二、初中班級自主管理建設方式

1.轉變觀念，提升學生的自主管理意識

初中是一個特殊的教育階段，在這一時期的學生正處于青春期狀態的初步顯現階段，對外界事物的好奇心較重，對學習與生活則具有一定的抵觸心理，時常會出現較大的情緒波動，為班主任班級管理工作的開展帶來極大的壓力。在以往的初中班級管理模式中，面對學生這一成長狀態，班主任大多會采取壓制性的管理方法，制定更為嚴格的班級紀律，要求學生按照班級規定的條例行動，一旦學生出現錯誤的行為就會觸發班主任設置的懲罰機制，要求學生的抄寫作業或罰站等。在這種十分嚴格的管理模式下，班級的秩序會得到一定的改善，但同時也會帶來新的問題，部分學生在長期的壓制下極容易積攢較強的負面心理，最終轉化到學生的日常行為上，出現頂撞班主任、破壞校園建筑、打架斗毆等抵觸班主任的管理的行為。為避免造成無法挽回的后果，班主任必須及時轉變自身的管理理念，學會信任學生，尊重學生個體的特點，發揮人民班主任精神，保障學生在課堂中的自主權，并順應學生當下的成長情況，為學生提供良好的成長空間，給予學生一定的管理班級的機會，進而有效地扭轉學生看待班級管理的角度，使學生能夠重新認識班級制度，并提出自己的意見，與班主任一起構建更為科學的合理的管理模式，進而有效地推動初中班級自主管理建設的落實，提升學生的自主管理意識。

2.開展活動，鍛煉學生的自主管理能力

初中班級自主管理建設對學生的主體地位做出了著重的強調，提倡班主任給予學生自由發展的機會，但這一管理理念的推出并不代表班主任在班級管理中的作用被削弱。相反在初中班級自主管理模式實施后，班主任需要肩負起更為艱巨的使命與責任，在原有的基礎上增設了統籌規劃班級管理的任務，既要放權給學生，還需要時刻關注學生的動態情況，依據學生的實際需求與成長所需做出一定的調整，讓班級管理始終處于一個和諧發展的狀態中，進而達成對學生的自主管理能力的充分鍛煉。例如：在舉辦校園運動會活動時，班主任可以將活動的后勤準備工作交給學生，并指導學生制定科學的合理的管理計劃，鍛煉學生在實踐中的管理能力，激發學生的自主意識，使學生能夠在不斷磨練中建立起勇于克服困難的精神和攻克難點的能力，為學生今后適應社會發展，融入社會生活打下堅實的基礎，實現初中班級自主管理建設的價值。

3.完善制度，形成學生自主管理氛圍

班級是由班主任與學生共同組成的，如果僅僅依靠于班主任的構建班級管理模式，將很難滿足當代社會對班級管理提出的要求，呈現出良好的班級管理狀態。所以在新的時代背景下，班主任應充分的發揮自身的專業能力，積極開展班干部選拔活動，讓學生通過投票選舉的方式，選擇自己認為能夠勝任對應職位的學生，營造出和諧的選拔氛圍，以保證被選擇的班干部能夠得到同學們的認可，為今后班級管理工作的順利有效進行做好鋪墊。另外，初中階段的學生參與班級管理工作的經驗不足，班主任在落實初中班級自主管理模式時還應對學生的實際成長情況有一個清晰明確的認識，努力完善制度，為學生的學生自主管理提供正確的方向，使班干部能夠結合班級管理制度與自我判斷更為有效、合理地處理班級管理中的問題，呈現出更為優質的初中班級自主管理模式。

4.搭建平臺，促進自主管理經驗交流

初中階段學生的學習難度與需要理解的內容逐漸增多，讓班主任與學生都產生了一定的壓力。在這樣的學習環境下，學生與班主任需要投入更多的時間與精力，在文化課上才能夠呈現出良好的教學效果，進而極容易導致班級管理在有限的校園時間內成為被忽視的一部分，出現班級管理模式發展與文化課堂教學模式發展不平衡的情況，不利于學生的身心健康成長。對此，班主任應加強對現代化信息技術的應用，幫助學生構建交流平臺，指導學生科學合理的規劃時間，讓學生通過線上平臺，突破時間與空間的限制對班級管理中的問題以及相應的管理任務展開討論，進而有效地提升時間的利用率，實現促進自主管理經驗交流的目的。

5.合理評價，激勵自主管理健康發展

初中階段的學生雖然已經對外界事物擁有了初步的認識，積累了一定的校園生活經驗，但受年齡與社會經驗的限制，學生在面對問題與處理問題時依然出現較為幼稚的表現，在班級的自主管理中存在管理不當的情況。對此，班主任應善用評價的方式，定期組織學生進行以班級自主管理為主體的活動，鼓勵每一個學生都發表自己對班級管理的看法，提出自己認為更為合理的意見，營造出積極的交流氛圍，使每一個學生都能夠參與到班級管理建設當中。最后，班主任還應注意給予班干部一定的鼓勵，依據班干部對班級的付出以及在日常管理中值得學習的地方進行點名表揚，使班干部能夠獲得持續參與班級管理的信心，以更為優秀的精神面貌參與到今后的班級管理中，推動初中班級自主管理模式的健康發展。

例如：班主任可以在每周五組織學生進行以“班級管理”為主題的討論研究活動，鼓勵學生分享自己在自主班級管理模式中的所見所感，營造出良好的氛圍。在這一過程中，班主任可以依據學生的回答情況提出相應的問題，如：“你認為應當如何改進才能夠提升自主班級管理的質量？”“班級管理中存在哪些工作銜接問題？”“你認為班級風氣在建設上還存在哪些欠缺？”引發學生對班級管理進行進一步思考，幫助學生養成勤于反思的習慣，進而有效地推動初中班級自主管理模式的優化。

總而言之，在新的時代背景下初中班級自主管理建設是學生個體、教育行業以及社會進步的需求，具有極大的實施必要性。因此，班主任應對此起到高度的重視，積極地優化班級管理資源，設立針對性的班級管理服務機制，為學生提供更為適宜學習與成長的環境，讓學生順其自然地成長，使學生能夠逐步地成為一個全面發展的人。

參考文獻：

[1] 李道明《在教育教學中對學生主體性的認識與實踐》，《教育探索》2000年第9期。

[2] 王惠江《優化班級管理 發展學生的主體性》，《江西教育》2000年第10期。