小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫作教學(xué)研究

寇茜萍

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷著不斷的改革，教學(xué)宗旨和教學(xué)方式越來越進(jìn)步。作文在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的環(huán)節(jié)之一，作文是考驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。以往很多小學(xué)生對(duì)寫作存在排斥心理，認(rèn)為寫作很難，寫作教學(xué)也十分枯燥，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)榻處煹膶懽鹘虒W(xué)方式存在一定的問題。為了提升寫作教學(xué)效果，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變語(yǔ)文寫作教學(xué)的理念和方式，采用活動(dòng)型寫作策略提高小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以下是本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫作教學(xué)研究展開的具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng)型寫作 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.018

小學(xué)是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，從小為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展都能夠起到重要作用。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入，作文教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，如何使作文課堂活躍起來，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而使作文教學(xué)的效率得到提升，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入研究思考的主要問題之一。

一、活動(dòng)型寫作教學(xué)概述

1.活動(dòng)型寫作教學(xué)的概念

所謂活動(dòng)型寫作教學(xué)法指的就是教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中借助一些活動(dòng)完成教學(xué)，活動(dòng)會(huì)使寫作教學(xué)的形式更豐富，針對(duì)性也更強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練為教學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)，從而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞寫作活動(dòng)開展，教師要保證寫作活動(dòng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的啟發(fā)性，并提高學(xué)生的寫作興趣。通過活動(dòng)型寫作教學(xué)模式的構(gòu)建能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，從而使寫作教學(xué)的效率也得到有效的提升。活動(dòng)型寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的宗旨和新課改的教學(xué)目標(biāo)，因此全體小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該將寫作教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)掌握，為教學(xué)效果的保證奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.活動(dòng)型寫作教學(xué)的作用

活動(dòng)型寫作教學(xué)的作用可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：? （1）從寫作學(xué)角度來看，學(xué)生在寫作的同時(shí)也是思維發(fā)展的過程，因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，學(xué)生要思考和總結(jié)，要對(duì)事物形成自己的認(rèn)識(shí)見解，才能夠?qū)⒆约旱乃枷敫惺苊枥L出來。因此寫作反映的是真實(shí)的生活狀態(tài)，只有通過寫作活動(dòng)深入實(shí)踐才會(huì)達(dá)到這樣的寫作要求。（2）從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，決定人發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素和教育的因素，而真正推動(dòng)人類發(fā)展的是活動(dòng)，在活動(dòng)中人們不斷地實(shí)踐，只有實(shí)踐才能引發(fā)思考。在教學(xué)中活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，因此活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知能力，并在對(duì)事物認(rèn)知的過程中對(duì)事物產(chǎn)生一定的情感，這是寫作教學(xué)中不可缺少的。（3）從素質(zhì)教育的角度看，活動(dòng)型寫作教學(xué)遵循了素質(zhì)教育改革的教學(xué)宗旨，活動(dòng)型寫作教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往寫作教學(xué)的單一方式，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此在提高寫作能力的同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫作教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)過程活動(dòng)化

活動(dòng)型寫作最顯著的特點(diǎn)之一就是教學(xué)過程活動(dòng)化，就是要求教師要將活動(dòng)貫穿在教學(xué)的始終，活動(dòng)應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)中的主要過程，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞活動(dòng)的主題展開，并且在活動(dòng)中要以學(xué)生的實(shí)踐鍛煉為主。活動(dòng)型寫作應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要時(shí)刻以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升作為活動(dòng)型寫作教學(xué)的宗旨。這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有效地調(diào)動(dòng)起來。活動(dòng)型寫作教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的和感性的活動(dòng)，通常這種活動(dòng)的要求是在社會(huì)交往和互動(dòng)中進(jìn)行，因此活動(dòng)型教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)過程的活動(dòng)化。

2.教學(xué)對(duì)象主體化

活動(dòng)型寫作教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步提高。教師要時(shí)刻將以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨銘記于心，學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)權(quán)，以往學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位十分被動(dòng)，知識(shí)都是以灌輸?shù)男问浇邮艿模@不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到以學(xué)生為主體展開教學(xué)的重要意義，只有引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，這樣的活動(dòng)才會(huì)更有意義，也才會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式多樣化也是活動(dòng)型寫作教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，這也是與以往寫作教學(xué)最大的區(qū)別之一。因?yàn)榛顒?dòng)型寫作教學(xué)是以活動(dòng)為最重要的教學(xué)方式，因此教學(xué)方式也十分的靈活多變，教學(xué)形式是由教學(xué)內(nèi)容決定的，只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能夠體現(xiàn)活動(dòng)型寫作教學(xué)的目的，以豐富的活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)方式的選擇也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式?jīng)Q定。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于一些新奇、形式多樣的事物充滿濃厚的興趣，教師要抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，可以借助各種各樣的活動(dòng)使寫作教學(xué)的形式更豐富多樣化。

三、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫作教學(xué)策略

1.借助游戲或娛樂活動(dòng)

小學(xué)生年齡小，對(duì)于一些游戲類的課堂活動(dòng)是十分感興趣的，喜歡做游戲是孩子的天性，在游戲的過程中會(huì)使小學(xué)生感受到無限的樂趣，使教師在寓教于樂中完成教學(xué)活動(dòng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地將游戲和娛樂活動(dòng)融入寫作教學(xué)過程中。但是游戲和娛樂活動(dòng)的選擇要掌握科學(xué)的原則，要基于小學(xué)生的興趣愛好，還要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力。如果有便利條件，還可以將課堂設(shè)置在戶外，組織學(xué)生郊游、野炊或者是開聯(lián)歡晚會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)的過程記敘下來，并在記敘的過程中抒發(fā)自己的感受。通過這樣的方法寫出來的作文會(huì)更加生動(dòng)，比單一的在教室中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要更生動(dòng)，學(xué)生的理解也會(huì)更深刻。借助游戲教師可以將寫作的知識(shí)用更具體的方式滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)寫作的事物形成更形象的思維。

2.組織學(xué)生深入采訪人物或事件

采訪是活動(dòng)型寫作教學(xué)的重要措施之一，采訪活動(dòng)的組織指的是教師給出學(xué)生一個(gè)寫作的主題之后，然后讓學(xué)生圍繞主題展開采訪活動(dòng)，為學(xué)生布置采訪的任務(wù)，將采訪活動(dòng)的目的、過程制定出來，針對(duì)采訪的結(jié)果讓學(xué)生鍛煉寫作。教師要做到引導(dǎo)學(xué)生鑒別采訪材料、提煉主題，根據(jù)得出的采訪結(jié)果準(zhǔn)備和構(gòu)思采訪的過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)采訪的過程中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，這是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。從采訪的結(jié)構(gòu)編輯、安排，到采訪的提綱編寫都應(yīng)該讓學(xué)生做到科學(xué)的分析和獨(dú)立的研究，這樣學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的思考才會(huì)更加到位。采訪的方式適用于以典型事物為寫作對(duì)象的寫作教學(xué)中，采訪后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)得到十分顯著的效果。

3.小組討論研究

為了提高寫作教學(xué)的效率，課堂互動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)模式的建立，會(huì)使課堂氛圍更活躍，使師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率更高，這對(duì)教學(xué)效果的保證有重要的意義。小組討論是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要形式之一，小組討論的具體實(shí)施方式是通過將學(xué)生分成不同的小組，分組完成之后，為學(xué)生設(shè)置出討論的主題，然后讓學(xué)生針對(duì)問題展開互動(dòng)討論，由小組長(zhǎng)將討論的結(jié)果公布出來，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式適用于議論文的寫作，因?yàn)樵谧h論文寫作的過程中學(xué)生必須先準(zhǔn)確地找到論點(diǎn)，并分析好從哪個(gè)角度切入論點(diǎn)，在整個(gè)針對(duì)論點(diǎn)展開討論的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的分歧，這就需要共同討論研究，從而使學(xué)生集思廣益，使思路得到良好的拓展。小組討論研究進(jìn)行寫作教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，小學(xué)教師對(duì)于活動(dòng)型寫作教學(xué)的概念和作用要做好科學(xué)的把握，并遵循活動(dòng)型寫作教學(xué)的科學(xué)原則，分別是使教學(xué)過程活動(dòng)化、使教學(xué)對(duì)象主體化、使教學(xué)方式多樣化和使教學(xué)范圍開放化。在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)型寫作教學(xué)中，借助游戲和娛樂活動(dòng)提高寫作教學(xué)的趣味性，組織學(xué)生深入采訪人物或事件，提高學(xué)生寫作的深度。通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式促進(jìn)寫作教學(xué)方式的多樣化，從而使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率，使學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋美娟，葛振山《小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)型”寫作教學(xué)法例談》，《語(yǔ)言文字報(bào)》2019年第4期。

[2] 胡世杰《從寫作活動(dòng)的完整性再探語(yǔ)文教學(xué)》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2019年第12期。