關于小學教育專業(yè)課程思政教學改革的幾點思考

摘要：根據(jù)研究顯示，我國高等教育思政課新課程的設置方案在實施的過程中存在很多薄弱的環(huán)節(jié)，其中最為薄弱的環(huán)節(jié)便是實踐性教學改革，思政課教學效果較差，存在教學方式較為落后等情況，因此大學思政教學已經(jīng)進入了“瓶頸期”，需要進行更進一步的改革。小學教育專業(yè)是高等教育中一門十分重要的專業(yè)，承擔著未來教育小學生的重任，因此思政教育十分重要，小學教育專業(yè)學生的思政水平高低會對未來小學生產(chǎn)生一定影響，本文對小學教育專業(yè)課程思政教學改革情況進行研究與分析，以期為高等教育思政教學改革提供科學依據(jù)。

關鍵詞：小學教育;專業(yè)課程;思政教學改革;思考

思政課是高校思想政治理論課的簡稱，對新課程設置過程進行思政教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門重要的教學手段。教育部聯(lián)合中共中央宣傳部發(fā)布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐教育人的長效機制。”小學教育專業(yè)課程中有很大比例為思政課，更應該加強實踐環(huán)節(jié)，深化教學改革，進一步促進小學教育專業(yè)發(fā)展。本文對小學教育專業(yè)課程思政教學改革情況進行研究與分析，現(xiàn)報道如下：

一、對思政課實踐性教學改革進行強化

實踐性教學是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，最早是由西方學者提出的，其產(chǎn)生的主要背景為實用主義教育哲學、行為主義教育哲學等，在我國理工農(nóng)醫(yī)類學科的教育教學中已經(jīng)將實踐性教學廣泛應用，并且取得了顯著的成效。我國雖然很多人文以及社會學科中設置了很多實踐性教學環(huán)節(jié)，但是仍處于積極摸索階段，除了人文以及社會學科外，教育等專業(yè)也需要設置一定數(shù)量的實踐性教學環(huán)節(jié)，以此來提升高校學生的黨政思想，提高政治覺悟。

二、轉變思想和觀念，樹立創(chuàng)新教育理念

要想培養(yǎng)出未來優(yōu)秀的小學教師，便需要樹立適應知識經(jīng)濟時代要求的創(chuàng)新理念，隨著我國高等教育教學改革的不斷推進，思政教育課程教學改革也必須盡早提上日程，要增加學生接觸直觀資料的機會，讓學生能夠在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生能夠在體驗中學會想象、領悟教學以及學會創(chuàng)造[1]。

例如學生在學習美術教學的過程中，教師可以向學生講解我國優(yōu)秀的繪畫作品，將這些優(yōu)秀的作品與我國的黨政思想相結合，講述這些作品創(chuàng)造的背景以及作者所處的環(huán)境，作者是在什么情況下完成作品的。教師通過講解這些內容，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面可以幫助學生轉變思想和觀念，培養(yǎng)出做事辦事都心存教育理念，實時想著黨政思想，如此才可以成為一名優(yōu)秀的小學教育工作者。

三、小組合作交流，對學生的成功意識進行強化

在專業(yè)課教學的過程中，教師可以要求學生自由分組，促進學生能夠積極交流，對自己的認識和解決問題的方法進行反思，而在開展交流之前，學生往往要慎重思考自己的認識，以批判的方法和態(tài)度對理解與接納別人的思想與觀念，故交流鼓勵反思，交流促進反思，使得學生的思想朝向深入的方向進行反思。比如學生在學習數(shù)學教育的過程中，學生已經(jīng)初步了解了數(shù)學的相關知識，教師可以組織學生先書寫教育學案，在小組和全班進行交流與學習，對于學案中出現(xiàn)的問題進行研究，隨后進行糾正。教育思想具有前瞻性和先導性，它不僅要求高等學校的教學工作要有創(chuàng)新的教學目標、教學內容以及教學方法，還要求教師也要有創(chuàng)新的思維，在教學管理制度上也要進行創(chuàng)先改革。

四、課堂教學與實踐活動緊密結合

價值觀、馬克思主義人生觀、道德觀以及法制觀等內容是“思政課”教育的重點，思政課教育可以幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質和高尚的理想情操，使得學生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的道德人格。在思政課教學過程中，必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，緊密結合課程理論教學和實踐活動，才能夠實現(xiàn)教育教學的目標。

五、開展第二課堂校園文化活動

校園文化活動是思政課教學的第二陣地，很多學生便是在參與文化活動時增強了思政水平，加強了黨政觀念，學院或者相關學生組織可以在一些重要的時間點開展具有意義的文化活動，例如“一二·九”運動、“五·四”運動愛國主義教育活動，以此來培養(yǎng)學生的審美意識。或者可以舉辦演講比賽以及辯論賽等活動，在活動結束后，教師可以在課堂上邀請參賽學生談心得以及感受，進一步升華活動的結果，以此來達到教育的目的，收到良好的效果。

六、改革考核方式

很多高等教育的思政課改革方式較為單一，很多都是論文結課或者開卷考試，很少有課程是閉卷考試，這樣的考核方式便使得學生不能夠重視思政課程，也使得學生在日常學習思政課的過程中不夠努力。因此需要對考核方式進行改革，結合多種考核方式，命題考試題目要靈活多變，重點要考察學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，同時學生平時上課的態(tài)度以及思想道德表現(xiàn)也已經(jīng)詳細地記錄，計入平時分，做到有理有據(jù)，杜絕隨意性[2]。

結語

本文對小學教育專業(yè)課程思政教學改革情況進行研究與分析，從對思政課實踐性教學改革進行強化、轉變思想和觀念，樹立創(chuàng)新教育理念、小組合作交流，對學生的成功意識進行強化、課堂教學與實踐活動緊密結合、開展第二課堂校園文化活動以及改革考核方式等方面進行敘述，但是本人的看法受水平所限，還望相關學者批評。

參考文獻：

[1] 李梅蘭.英語專業(yè)課程思政教育實踐路徑探析——以“批判性閱讀”課程教學為例[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（03）：116-118+130.

[2] 高軍.德技并修背景下“專業(yè)課程思政”教學改革探析——以深圳信息職業(yè)技術學院為例[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2019，17（04）：27-31.

作者簡介：

雷秀蓮，講師，碩士，研究方向：聲樂教學與演唱。