踐行素質教育 著力培養學生數學核心素養

王丹鳳

隨著素質教育理念的實施與推進，小學數學教學越來越注重培養學生的核心素養。通過數學學科核心素養的培養，增強學生各方面的素質與能力，使小學生更加全面地成長。基于此，教師要踐行素質教育理念，著力培養小學生的數學核心素養。本文圍繞如何培養學生的數學核心素養進行闡述。

小學數學是素質教育中的重要學科，培養小學生良好學習習慣、認知意識、思維品質等，有利于提升學生的數學核心素養。基于此，教師在小學數學教學中應該認真踐行素質教育理念，著眼于學生的終身發展開展教學工作。既讓學生在學習過程中獲得知識與技能，也要讓學生的思維品質得到提高。這樣，就能夠實現課標“人人學習有價值的數學”這一目標。

一、利用問題教學，激發學生學習興趣

數學是一門邏輯性很強的學科，開展問題教學是激發學生學習興趣的有效手段。提問是課堂教學的重要環節，問題能夠引發學生思考的積極性，從而主動尋找解決問題的答案。教師要注重問題設計的藝術性，根據教學內容的需要，以提問或追問的形式呈現給學生，讓學生帶著問題去思考，進而產生積極的學習體驗。例如，筆者在教學《圓的認識》時，就這樣創設問題情境：有3輛車進行賽車比賽，他們比賽的時間、地點和方向均一致。但是這3輛車分別安裝了不同形狀的車輪，一輛車的車輪是常見的圓形，第二輛車和第三輛車的車輪分別是三角形和正方形。教師利用多媒體制作動畫課件情境演示賽車比賽的場景，請同學們思考，哪一輛車會取得第一名呢？為什么產生這樣的結果呢？這一動畫情境緊密結合圓的認識這一內容，并且動畫片演示得非常生動有趣，激發了學生認識圓的興趣，引發其對圓的性質的思考。

二、聯系生活教學，培養學生應用意識

一切知識都來源于生活，數學與人類的生活密切相關。在小學數學教學中，將數學問題融入學生的實際生活中，不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生感受數學的應用價值。這樣，就能在培養學生數學應用意識的基礎上提升學生的數學核心素養。因此，在教學過程中應該努力地化數學知識的抽象性為形象性，把抽象的數學知識變得直觀、形象，從而有利于學生理解。同時，讓學生體驗到數學知識在生活中的應用價值。例如，在教學《長方體的表面積》時，筆者就聯系生活出了這樣的數學題：小華家中最近新買了一臺洗衣機，這臺洗衣機的長為0.6米，寬為0.4米，高為0.8米，小華的媽媽想為洗衣機縫制一個外罩來保護洗衣機。請問你能幫助她購買多大面積的布料嗎？這樣的問題與我們的生活息息相關，引發了學生解決問題的興趣，然后再來學習長方體表面積計算公式，讓學生感受到數學知識能夠解決生活中的實際問題。實踐證明，這樣的教學能夠讓學生感受到數學知識的實用性，對培養學生的核心素養具有不可替代的作用。

三、創設情境教學，提高學生探究能力

認知心理學家布魯納說：“認知能力的提高是建立在知識呈現形式中的，并隨著探究過程的加強而提升。”在小學數學教學中，創設教學情境既能夠有效地激發學生的學習興趣，還能促進學生開展探究式學習，從而逐步提高學生的探究學習能力。實踐證明，通過情境展示數學運算原理，能夠讓學生從情境中感受數學與生活的密切聯系。直觀的知識情境展示，拉近了數學學習與生活間的距離。同時，讓學生了解數學知識的形成過程，有效地提升了學生的數學核心素養。例如，在教學《百分數》一課時，筆者就創設了這樣的情境：某品牌服裝原價300元，買一件打8折，買兩件第一件8折，第二件半價。假如購買兩件這樣的衣服共需多少錢？按照店里的規定第一件300元打8折，那么需要用300[×]80%，第一件為240元。而第二件半價則為300[÷]2=150元，兩件衣服打完折后的價格相加，則只有240+150=390元。實踐證明，通過購物情境的創設，引導學生計算出每件衣服的價格，進而計算出問題的答案，學生在探究知識的過程中培養了探究學習能力。

四、加強實踐教學，強化學生思維意識

新課改重視數學實踐活動的開展，通過實踐活動強化學生的思維。實踐證明，數學實踐活動能夠有效地增強學生的感性認識，達到強化學生思維的目的。所以，在平時的教學中教師應該經常組織學生開展豐富多彩的數學實踐活動，讓學生在親身經歷中獲取數學知識的真諦。例如，在教學《20以內的退位減法》這一課時，我首先給學生呈現這樣的問題：一年級二班共有20名學生，其中有14名男生在操場上做游戲，有6名女生在班級跳皮筋，請問男生比女生多幾名？因為這道題給出了多余的條件，需要的解決方法是減法。但是，一年級的學生對此容易產生混淆。于是，我就組織學生開展實踐活動。首先，讓20名學生站出來，將他們按照男女生編為兩組，讓學生發現14個男生比6個女生多多少。學生立即發現總人數20在計算中沒有起到作用。10個男生中就比女生多4人，加上多余的4人，加起來共是8人。通過開展站隊活動，讓學生梳理清楚條件與問題之間的關系，從而讓問題得到解決。

總之，在小學數學教學中培養學生的核心素養是素質教育的體現。培養學生的學科核心素養，可以讓學生在獲得數學知識與技能的同時，把所學的知識有效運用到解決實際問題中去。這樣，學生就能夠感受到數學知識的實用價值。同時，學生的思維品質得到提升，從而促進了其全面發展。