在科學課教學中培養(yǎng)學生觀察能力

陶峰

對小學生而言，其觀察能力對所學知識的掌握情況有著決定性的影響。小學生年紀小，思維卻非常活躍，想讓他們安靜地觀察某個事物比較困難，而小學科學這門課程大部分教學內(nèi)容都需要學生具備較強的觀察力，才能充分了解和掌握，因此，在小學科學教學中提高學生的觀察能力非常重要。本文分析了小學科學教學中學生觀察能力培養(yǎng)的對策。

小學科學是小學階段至關(guān)重要的一門學科，實踐性非常強，對小學生的實踐動手能力與觀察能力都有較高的要求，需要學生通過觀察認知事物，學會用眼睛等感官去發(fā)現(xiàn)、感知周邊的事物，才能獲得知識與結(jié)論。因此，在小學科學教學中，教師一定要學會運用正確的方式方法引導學生去觀察，提升其觀察能力，進而提高教學效果。

一、構(gòu)建教學情境，增強學生對觀察的興趣

在開展小學科學教學時，教師可以通過教學情境的構(gòu)建，激發(fā)小學生觀察事物的興趣，通過情境讓學生對事物進行認真、仔細的觀察與思考，慢慢培養(yǎng)其觀察能力。

例如：在開展蘇教版小學科學《動物世界》這一課教學時，教師可以課前準備好幾只小蝸牛，同時準備好放大鏡等可以輔助觀察的工具，上課時將學生分成不同的小組，以組為單位進行觀察與學習。通過這樣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地動手，使用放大鏡仔細觀察蝸牛。教師也要與學生一起觀察，并且隨時了解學生在觀察什么，觀察到了什么，并適時提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學生以問題為導向展開觀察，循序漸進地培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

二、明確教學目的，提升學生觀察的有效性

在小學科學教學中，要想培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的積極引導非常重要。教師要明確教學目的，幫助學生明確具體的觀察目標，讓學生帶著目標觀察事物，而不是盲目地觀察，這樣才能確保學生每一次觀察的有效性，讓其在觀察到目標時，獲得更多的成就感。

例如，在開展蘇教版小學科學《土壤里有什么》這一課教學時，教師首先要告知學生此次觀察土壤活動需要分析出土壤當中有些什么。之后讓學生對土壤進行觀察，再讓學生之間進行交流與匯報，分享自己在觀察土壤時發(fā)現(xiàn)了些什么，比如石子、沙子、小動物的尸骨等。讓學生在交流中了解其他學生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，查漏補缺，對自己沒有觀察到的物質(zhì)再次觀察。這對于小學生觀察能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。

三、培養(yǎng)觀察習慣，強化學生的觀察意識

小學生由于年紀小，且對一切事物都充滿了好奇心，非常活潑好動，如果科學教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師講學生聽的方式開展教學，不但不能實現(xiàn)教學目標，還可能會因為課堂教學過于枯燥，導致學生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師必須對自身的教學手段進行優(yōu)化，充分利用小學生具有強烈的好奇心這一特性，選擇適當?shù)慕虒W方式，提升學生的觀察意識，引導學生養(yǎng)成觀察習慣。

例如，在開展蘇教版小學科學《養(yǎng)蝴蝶》這一課教學時，教師可準備一只蠶蛹，在上課時讓學生對蠶蛹進行觀察并提出疑問。然后，讓學生充當“一天小家長”，依照點名冊的順序輪流“撫養(yǎng)和照顧”這只小蠶蛹，并讓他們詳細記錄小蠶蛹的變化，直到蠶蛹變成蠶蛾。這樣，學生會對蠶蛹變成蠶蛾的過程充滿興趣，會很認真地觀察它的每一點變化，不僅提高觀察意識，還能增強責任意識。

四、通過觀察生活，提升學生的觀察能力

藝術(shù)源自生活，同時也高于生活，科學知識也同樣如此。小學科學教材內(nèi)容大多數(shù)取自生活，所以如果教師發(fā)現(xiàn)學生對教材內(nèi)容沒有興趣，無法全身心地投入學習，不妨放棄教材教學，帶領(lǐng)學生對日常生活中經(jīng)常接觸到的事物進行觀察，讓教學更貼近生活，讓學生觀察到的事物更加生動，進而專心致志地參與觀察，提高觀察能力。

例如：在開展蘇教版小學科學《植物的一生》這一課教學時，教師先在課堂中向?qū)W生展示一些水果和種子，既有學生在生活中經(jīng)常見到的，也有生活中看不到的。開始時，大多數(shù)學生都更關(guān)注水果，而且會討論哪種水果好吃、哪種水果顏色好看，而對種子則并不是很關(guān)注。這時教師提問：“請大家猜一猜哪些是果實，種子又是哪些？它們的特點分別是什么？”這樣就能讓學生帶著教師給出的問題去觀察，讓學生在觀察時不只是關(guān)注物體的表面顏色，還要更仔細地找出果實和種子各自具備的特征，讓學生學會觀察技巧與方法，學會由外到內(nèi)地開展觀察，從整體到細節(jié)，提高其觀察能力。

總之，觀察能力是小學生學習小學科學的一個重要條件。小學科學教師必須有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣不僅能提高小學生的科學課程成績，還有助于小學生思維能力與動手實踐能力的培養(yǎng)。