在數學教學中培養學生的思維能力

孟令國

隨著小學數學教學的改革，學生思維能力的培養越來越受到重視。但是這是一項長期的任務，不僅需要教師結合學生實際制定切實可行的培養計劃，更需教師應用新理念、新方法，改革數學課堂教學模式。為此，小學數學教師應以學生思維能力培養為目標，深入課堂教學實際，摸索出一套有效的教學方法，促進學生思維能力的提升。本文就此提出了幾種有效的教學方法。

一、小學數學教學培養學生思維能力出現的問題

就目前來說，小學數學教學中學生思維能力的培養現狀并不樂觀，存在以下問題：第一，教學方法滯后。一味地采取傳統的教學模式，只會造成學生思維禁錮。因而在新課改背景下，教師應改革教學方法，促進學生思維能力的培養。第二，教師對思維能力的認識不夠全面。從本質上來說，思維能力還可細分為邏輯思維能力、抽象思維能力、發散思維能力等。大部分教師既不了解各種思維的特點，也不能在課堂教學中進行針對性的培養。第三，不考慮學生需求。雖然新課改提出教學應以學生為本，諸多教師也認識到了這一點。但是由于思想、方法、環境等因素的影響，教師在教學中仍不能完全從學生角度出發，科學設計教學活動、流程，促進學生思維能力的提升。總之，培養小學生思維能力的關鍵就是數學教師要深刻認識思維能力，并積極改革數學課堂教學，創造良好的培育環境。

二、在小學數學教學中培養學生思維能力的方法

（一）改革教學方法

改革數學教學方法的關鍵是教師能依據課堂教學實際和學生學情選擇合適的教學方法。畢竟，新形勢下可用的教學方法越來越多。教師要做的不是創造，而是創新，即對現有的教學方法進行優化、改進，從而使之與課堂教學相匹配。

首先，教師可嘗試應用問題情境教學法。即設置巧妙的問題，激發學生的好奇心，并借助有趣的教學情境增強課堂的學習氛圍，活躍學生思維，使其處于興奮狀態。只有這樣學生才能積極運用大腦思考、分析問題，并運用思維尋找問題解決方法。但是教師在應用這一方法時應當結合教材內容、學生實際，設置具有啟發性，且難度適中、與教材聯系緊密的問題。

其次，創建實踐活動。即通過實踐活動讓學生的思維能力得到提升。在這一過程中，教師可以靈活應用自主學習、合作探究、體驗學習等教學方法，增強實踐活動的趣味性、有效性，保證學生能全身心地投入實踐活動中。另外，教師還需依據教材內容設置實踐活動。比如在講解軸對稱、中心對稱圖形的教學中，考慮大部分學生很容易混淆兩種概念，且無法真正理解什么是軸對稱、中心對稱，教師可以創設軸對稱、中心對稱圖形的實踐活動，讓學生通過動手剪裁，理解兩者的區別及特點。相對來說，這種實踐活動更有利于學生理解并區分軸對稱、中心對稱。

最后，融合生活元素。在數學教學中，若是能融入生活元素，并建立起生活、數學之間的聯系，就可以引導學生將所學知識應用到生活問題的解題中，從而使其邏輯思維和抽象思維能力得以提升。這就需要教師結合教材內容和學生對知識的掌握程度靈活選擇生活要素，并科學設計生活問題。比如在講解直線與圓的位置關系時，教師可以引入傍晚夕陽與地平線之間關系變化情況的實例，讓學生體驗直線與圓有哪幾種位置關系。這樣既能增強課堂的學習氛圍，也能加深學生對知識的理解。最重要的是能夠加強學生思維能力的培養。總之，在小學數學教學中培養學生思維能力時，教師一定要改革教學方法。

（二）鼓勵學生獨立思考

鼓勵學生獨立思考的目的是消除學生對教師及其他主體的思維依賴性，自主思考、質疑，進而運用獨立思維解決問題，這樣才有利于學生思維能力的培養。因而，小學數學教師在教學中應當始終遵循這一原則，多為學生創造獨立思考空間、機會，從而使學生的思維能力得到有效鍛煉。

首先，在課前學習階段，教師可以布置課前預習任務，讓學生自主學習新知識。如應用翻轉課堂教學模式，制作學習微視頻、設計任務清單，督促學生自主學習。為了完成教師布置的任務，學生自然會自主學習知識，并思考問題。長期堅持下去，學生的思維能力就會得到有效提升。其次，在課堂學習中教師也應創建自主學習活動。如在課堂導入階段提出思考問題，引發學生對生活經驗、知識的思索，培養學生探索思維能力。或者創建自主練習活動，讓學生運用所學知識自主解決問題，培養邏輯思維、判斷思維、概括思維等能力。抑或創建一題多解學習活動，培養學生發散思維能力。最后，在課下學習階段，教師可以設計開放性、生活性的練習，如調查、統計、實驗等練習活動，加強學生綜合思維能力的培養。

（三）加強思維能力訓練

小學生的可塑性非常強。教師在培養學生思維能力時應當采用有效的訓練方法，不斷增強學生的思維能力。尤其是要制定長期培養計劃，使學生從具有思維意識逐步達到具有思維能力。

為了培養學生的創新思維能力，教師應鼓勵學生大膽創新，運用所有可用的知識、經驗，尋求問題的新解法。對此，教師可通過開展畫一畫、折一折、剪一剪等實踐活動，加強學生創新思維能力的培養;為了培養學生的邏輯思維能力，教師可將數學教材中相近的理論、概念、問題放在一起，讓學生對比、分析，并鼓勵學生運用邏輯思維能力分析它們的內在聯系;為了培養學生的抽象思維、概括思維能力，教師可借助各種教學道具將數學知識具體化，并引導學生通過操作、使用道具將具體化的數學知識抽象化，并用數學語言表述出來。總之，為了真正提升學生的思維能力，小學數學教師可針對不同類型的思維創設不同的訓練活動，并持之以恒地堅持下去。尤其是要依據學生的興趣、愛好，提升訓練活動的趣味性，進一步提升學生思維能力的培養效果。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生思維能力時，教師應當先革新自己的培養理念，并依據當前的培養現狀有針對性地推出更加有效的培養措施。同時，還應積極改革教學，靈活創設思維訓練活動，并充分發揮學生的自主性，促進學生思維能力培養。