在數學教學中培養學生的自學能力

阿依古扎力·艾比布拉 美合日阿依·乃比江

隨著社會的進步，人才之間的競爭逐漸激烈，而社會對于人才的要求也從以往的知識過硬、學歷過硬轉向了能力探查，能力成為當前社會人才的一個重要標志，也成為競爭中的優勢。也正是由于這樣的局勢和背景，教育也在往這方面進行努力，培養學生的各方面能力成為當前教學的首要目標。本文就如何在小學數學教學中培養學生的自學能力加以探究。

小學是培養學生能力的重要階段，需要小學教師充分認知并展開特定教學。數學作為小學教學科目中一個重要的方面，是培養學生邏輯思維能力、創新能力的有效途徑，同時也能對學生自學能力的培養帶來很大幫助。小學數學教師應充分結合教學實際情況，制定符合班級學生學習和培養自學能力的策略，并一步一步往培養學生自學能力的方向努力，切實保證每個小學生都能獲得自學能力。

一、引導學生進行自學

（一）將自學方法教給學生

在培養學生自學能力之前，首先要將自學方法向學生進行講述，交給學生正確運用的辦法，讓學生可以在正確的自學方法下順利展開數學知識學習，為自學能力的培養奠定基礎。在數學教學中，最忌諱一味地讓學生自學，而沒有在學生自學后輔以指導和幫助，這是不利于學生深入認知知識的。數學教師應認知自身的教學職能，承擔起教學責任，總結自學經驗，整理出自學方法，親身示范并指導學生正確使用自學方法，進一步引導學生學會自學。

在自學方法教授過程中，數學教師要站在學生角度，幫助學生認知難點、重點，并在難點、重點出現的時候及時勾勒、畫圈予以提示和強調，有利于學生日后的復習和重溫。還需要教導學生多在預習和復習中找問題，多提為什么，并嘗試自己去解答，去運用各種運算方法求解，將其形成一種自我學習意識，實在解答不了再向數學教師求助。此外，數學教師還要多在課堂上給學生以啟發性提示，引導學生擴展思維，思考范圍不局限在特定方面，以打開學生思考模式。長此以往，學生會在正確的方法指導下逐漸形成自我學習意識與行為習慣，有利于進一步開展學生自學能力教學工作。

（二）嘗試看懂例題

在數學教學中，數學教師要引導學生多關注例題，尤其是在學生自己有類似問題得不到解決的時候，更要讓其通過對例題的關注與分析，打開解題思路，解決手頭上的難題。教師還要引導學生多加及時記錄解決不了的問題，并將學習到的解題步驟及時記錄下來，以便日后再碰到類似問題可以有相關參照，做到靈活運用知識。

（三）在生活中尋找數學

知識來源于生活，生活中也處處可見知識。教師可以引導學生多觀察、多發現、多分析，如生活中買菜、買文具時所運用的加減法計算。讓學生通過生活數學進而加深對教材數學的理解，形成自我理解與感悟，從而幫助學生構建數學概念，為其自我學習能力的培養提供助力。

二、運用各種渠道，激發學生自學興趣

興趣是學習提升的鑰匙，更是培養自學能力的關鍵因素。數學教師應充分認知興趣的重要性，并積極利用各種手段激發學生的自學興趣。數學教師可以利用多媒體將抽象的數學概念形象化，豐富教學內容，進而激發學生的自學興趣;也可以通過組織競賽的形式，激發學生的競賽斗志，進而加強其自學興趣;還可以通過數學圖形形象美、對稱美等吸引學生關注的目光，進而激發學生的自學興趣。另外，教師還要通過多鼓勵、多表揚的方式，讓學生充滿學習自信心，從而加強自學興趣。不管何種渠道，只要建立在合理、科學范疇之內，都是可以被采納的。還需要數學教師結合學生學習、教學設備等情況，切實展開多種渠道教學，為激發學生自學興趣發揮積極功效。

三、采用合作模式，提高學生自學效率

在數學課堂中，數學教師應充分利用學生之間的差異性，組織學生進行合作，為學生提高自學效率提供機會和平臺，讓學生可以在相互交流、切磋中建立合作精神，并在實踐過程中，形成合作習慣。由于每位同學都想在小組中發揮自身價值，這也會進一步加強學生的自學深度與自學效率。數學教師還可以在學生小組中實行小組長輪流擔當的模式，讓每位學生都可以在承擔起自身責任的同時，加強學習力度，爭取發揮小組長作用。他們還會為了更好地服務組員、解決組員的學習困惑而加強自學深度。榮譽和需要的驅動，可以進一步地提高每位學生的自學效率。這是一種激勵策略，也可以說是一種督促策略，對于提高學生自學效率很有幫助。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生自學能力非常有必要，非常有意義。這需要小學數學教師清晰教學目標與教學路徑，采取一系列有效培養學生自學能力的措施，進一步提升學生的自學意識與自學習慣，讓學生進一步擺脫傳統教學的束縛，從而打開學習思維之門。有效引導學生進行自主學習，讓每個小學生都能通過自身努力獲取知識，構建一個自由學習課堂，充分體現學生在課堂中的主體地位，為提高數學教學質量奠定基礎。